自然拼读风雨兼程路，领航再出发 自然拼读风雨兼程路，领航再出发 中牟县商都路小学张敏 从接触自然拼读到现在已经有两年的时间了，期间，经历了从初识的懵懂到疯狂的热恋再到今天我认为的瓶颈期。期间我收获了纯纯的友谊，对拼读得基本了解和绘本结合的拼读应用，还有和一帮共同研讨，一起奔跑的志同道合的朋友们共同打拼的美好记忆。 2019年十月十六日是一个值得纪念的日子，我们迎来了我们课题组的中期报告会，更重要的是我们迎来了周立平教授来到现场给我们亲自指点迷津，更能感受到课题组姚亚楠老师的精心准备，还有重庆的邓莉老师给我们带来了别具一格的拼读绘本课程，之后郑州市教研员陶继红老师的点评更是给了我们思考拼读教学的方向提供了很多建议。通过此次会议，使我受益匪浅。 让我对拼读知识有了更加系统的了解，周教授做的报告中，将自然拼读与我们使用的PEP人教版三年级起点教材中的语音知识进行梳理与整合，让我们对拼读在主教材中的运用有了全新的认识。三年级上册主要讲26个字母在单词中的发音；三年级下册主要讲五个元音字母a.e.i.o.u.的发音规则；四年级上册a-e,i-e,o-e,u-e发长元音的规则；四年级下册学习r-controledvowels，特殊元音组合，le结尾的自成音节单词；五年级上册对二合元音和双元音进行学习；五年级下册学习l-blend,r-blend以及辅音丛和二合辅音的练习。并且，每个字母，单词以及字母组合都要求学生知道它们有字母名，字母音两种表达，对于写法都要求学生掌握到每个字母大小写正确写法，记住有代表性的动觉词。 拼读与绘本课的处理，给了我们很多新的启发。以前在处理拼读与绘本融合的课的时候，总是先把单词通过自然拼读学习完，在进行绘本的学习和延伸。而通过聆听邓莉老师的课，她将拼读贯穿于绘本中，以问题为导向，极大的调动了学生学习的积极性，促进了学习能力的提升，给了我们耳目一新的冲击，让我对拼读课与绘本融合有了新的思考。 第三，陶老师的点评让我对拼读课的课型以及目标的设定有了新的思考。姚老师的课以拼读为先，将重点放在绘本的挖掘上，取得的效果很不错，让学生从拼读处理绘本中单词为先，以问题为引子，让学生在动静结合中体会到了绘本的魅力。而邓老师的课，从元音字母歌让学生动起来，整节课以拼读知识贯穿，将绘本内容很好的融入拼读课中，也让学生们收获满满。这两种课型给了我这个正处于瓶颈期的研究员一些新的思考。对于一节拼读与绘本融合的课我确实既想让孩子们掌握好拼读知识，也希望学生们对绘本有自己的感悟，而面对现实情况，我们在短短的40分钟内实现拼读和绘本的双丰收，确实有很大的困难，以后要在这方面有所取舍。 经过这次会议，让我对拼读与主教材的融合有了新的认识，也重燃了我对拼读研究的热情，虽然我还有很多困惑，比如拼读与绘本的取舍怎样才算恰到好处，还有面对我们现实状况在学校的教学成果和拼读研究中如何平衡。我会在以后的研究和学习中，继续努力。我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4c9e30267ce0508763231126edb6f1afe007134.html