自习课上的小插曲 东营胜利实验小学 刘春芳 我手里拿着几张习惯检查表，轻轻的走到后门，悄悄地拍打了一下坐在最后排的刘文景，此时的她正伏案预习课文《窃读记》，也许是我的动作过于轻缓她没有感觉到，没反应。于是我又悄悄地拍打了她一下，谁知她还是没有反应。我心想：不错，预习的还挺认真。我又连拍了她好几下，此时的她似乎被惹恼了，头也不回的一甩胳膊，把我的手打开了。 怎么回事？为什么不理我？这孩子吃枪药了？是谁惹她生气了吗？ 我准备探过头去问个究竟。当我转过身，探过头，面对刘文景的时候，令我始料不及的是，她竟然捂住自己的嘴巴，瞪大自己的眼睛，差一点尖叫起来。她的这一举止更是让我觉得奇怪。这究竟是怎么回事啊？我把她悄悄地请到楼道里，一问究竟。 “文景，你怎么了？见到我这么吃惊。我想请你跑一趟，帮我把这几张表送到教务办公室，你怎么不理我呀？还生气的把我的胳膊打开。到底怎么回事？” 文景放下捂着嘴巴的手，不好意思地笑着说：“老师，我还以为是我同桌卢远尘又在骚扰我呢。上自习课他不会自己看书查资料预习课文，总是不停的用胳膊捣我，问我这问我那，我不想受他的影响，所以不理他。刚才您拍打我得时候，我还以为又是他呢。嘿嘿！” “原来如此，我不怪你！快去送表吧。” 走在回办公室的路上，我暗自欣喜,没想到立竿见影，第一节班会课上的很成功！ 是这样的：开学第一节班会课学校并没有安排队会内容，于是我思量片刻，就下一节要上的自习课和学会预习做了一篇小文章。 围绕“你们知道为什么从本学期开始课表里安排了自习课吗？” “自习课的形式是什么？”和“自习课怎么上，具体该干什么？”“怎样预习”等几个问题，展开讨论，孩子们在我的引导下，畅所欲言，讨论热烈，最终得出了以下结论： 1、自习课就是“自己管理自己，自己学会学习的课”，以“不能影响他人”为原则，以“培养自学能力”为目标。 2、为了更好的适应初、高中的学生生活，现在必须培养这种自学能力，从现在开始逐步打基础。 3、我们现在的自习课可以干很多事：比如写作业，预习，复习，读课外书等。只要不是闲玩即可。 4、关于语文预习的内容经过商讨，我们制定了如下分层目标，学生可根据能力进行分层预习： 初级目标： A、熟读课文，一初读，二默读、三朗读。 B、用自己喜欢的方式，识记生字，并能识字开花，即一字多词。 C、利用工具书，理解重点词语的意思，并联系上下文理解。 高级目标：（包含以上A、B、C三条） D、抄写出自己喜欢的句子，并写写体会。 E、理解文章的主要内容和中心思想。 F、查找与本课相关的资料，如作者简介、历史背景等。 讨论过后，我对孩子们说“相信你们每个人都是一个会学习的孩子！相信自己吗？” “相信！” “好，咱们下一节课就试试，怎么样？” “好，没问题！”孩子们自信的回答。 于是就有了上面出现的一幕情景！ 此时此刻，一种成就感怎能不油然而生？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc889037ab114431b90d6c85ec3a87c240288ae3.html