《山行》教学反思 语文具有丰富的学科特点和艺术魅力，古诗是语文学科中最美的部分，更有无尽的内涵和高远的意境，是我国传统文化的精髓。《山行》这首古诗短小精悍，词句优美，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。本课教学重点是以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，并对学生进行审美教育和语言文字的训练。由此我设计一系列教学环节： 一、由身边的小诗导入古诗，明白诗的语言不但精炼，而且饱含作者的情感，拉近古诗与孩子们的距离。 二、了解杜牧，初读古诗。 让孩子用自主学习的方法识记字形、字音读古诗，划分节奏再读古诗。 三、理解诗意，想象读古诗。 本首诗中有些字词在诗中所代表的意思与现在常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“生处”、“爱”等。我通过让孩子提前预习，试说诗意，再帮助他们理解诗意。通过“生”与“深”的对比，扩展“拂、醉、绿”字的生动，让孩子体会诗歌语言的微妙与精确。再通过欣赏深秋枫林图片，想象“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的画面，了解杜牧对秋天的热爱。层层递进地诵读古诗。 四、欣赏扩展的诗句、文段，再次感悟古诗语言的美，深秋枫林的美。 五、活化古诗词的形成过程，对学生进行写话训练。 让学生把自己当作“杜牧”，在深秋时节顺着山路来到一片枫林，通过欣赏图片，想象诗的意境，结合自己的生活经验，写一写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。但因时间关系孩子们在课堂上没有写完，没有及时展示。后来检查看到孩子们真挚的生动的语言时我很高兴，说明这节课点燃了孩子们对深秋枫林的爱，对秋天的爱，理解了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。 本课教学还存在有不足之处，敬请各位老师指导指正。 孔子说：“不学诗，无以言。”今后我还要多读书，增加自己的文化底蕴，提高自己驾驭课堂的能力，力求培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，使课堂教学越来越完美。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6556618cfbff121dd36a32d7375a417876fc161.html