两种语言习得方式对第二语言教学的意义 拜得兰 （青海高等职业技术学院,青海 海东 810699） 【摘 要】本文首先通过区别第一语言习得和第二语言习得的异同，区分与语言教学相关的两种不同的语言习得方式即自然的语言习得与有指导性的语言习得的异同来讨论了区分这两组相对应的语言习得概念对于语言教学的重要意义。区分概念的意义在于取长补短，互相借鉴两者在第二语言习得在教学中的优势，促进二语教学的全面发展。 【关键词】二语习得；自然的语言习得与有指导性的语言习得；二语教学 第二语言习得研究至今已有40年的研究历史。在40年的研究历史当中，第二语言习得研究的领域不断扩大，二语习得研究所涉及的研究领域越来越宽，从最初的语言学领域已经拓展到心理语言学，认知与神经科学以及社会语言学等相关领域。再次，第二语言习得研究的研究方法不断丰富。各类学者们对第二语言习得的研究所形成的理论成果和研究方法为我们认识和了解第二语言习得提供了帮助，并对我们继续研究二语习得研究奠定了基础。 一、简介 国内外学者对第二语言习得的研究由来已久。在本文中，主要对第二语言习得的概念，第一语言与第二语言与语言教学（主要是课堂语言教学）相关的第二语言习得概念予以界定。 二、第一语言与第二语言的界定及对二语教学的意义 第一语言与第二语言是一组相对的概念。第一语言通常情况下是指学习者的母语或者本族语。在大多数情况下，大多数学习者的母语就是他的第一语言。而我们所说的第二语言是相对于学习者的第一语言而言的，按照Ellis的观点，第二语言是学习者第一语言之外的任何一种其他语言。或者我们也可以说是母语或本族语以外的其他任何语言。 通过界定概念，我们可以从第一和第二语言的语言系统出发，从宏观和微观角度找到二者的异同点，促进二语教学。第一语言即母语对于第二语言的习得有深远的影响。比如说母语为韩语的学习者在学习日语时，由于韩语与日语的基本句法结构相似，所以母语为韩语的学习者在学习日语时相对于母语为汉语的学习者要轻松一些。因此对母语为韩语的日语学习者，语言教师在教授时可以利用这一特点，促进日语教学。再例如，我们都知道，英语中的很多词汇源于法语，很多英语词汇是对法语词汇的改写。因此对于法语为母语的英语学习者来说，在学习英语词汇时就可以利用这一特点帮助掌握英语词汇。所以说，区分第一语言和第二语言的意义在于区分两者的语言异同点，利用二者的异同点帮助第二语言的学习和教学。 三、自然的第二语言习得和有指导性的第二语言习得的界定及对二语教学的意义 自然的第二语言习得和有指导性的第二语言习得与第二语言教学有着间接或直接的联系，因此探讨自然的第二语言习得与有指导性的第二语言习得的区别以及对二语教学的影响很有必要。自然的第二语言习得和有指导性的第二语言习得是一对对应的概念，也是两种不同的第二语言习得方式。按照Ellis的观点，二者的区别在于第二语言是以何种方式，在何种环境下发生的。从习得方式来看，自然的第二语言习得主要是通过交际的方式获得，而有指导性的第二语言习得主要是通过教学指导（主要说明课堂教学）的方式获得的。从习得环境的角度看来看，自然的第二语言习得是在自然的社会环境下习得的，二有指导性的第二语言习得是在课堂教学的环境下习得的。作为两种第二语言习得方式，各自有自身的优缺点。研究二者的不同的目的或意义在于相互借鉴二者对二语教学的优点。自然的第二语言习得方式将学习者置于真实的语言环境中，可以更好地发展学习者的语言交际能力。而有指导性的第二语言习得方式通过课堂教学的方式，可以使学习者掌握系统的语言知识。而语言教学的真正目地在于通过语言学习，在掌握语言知识的同时还要提升语言交际能力。所以作为今后 1 很有可能从事第二语言教学的工作者来说，在对待这两种第二语言习得方式时，不可偏执一方而排斥另一方，而应该汲取各自的优点以促进第二语言教学工作。 四、总结 本文通过界定第一语言和第二语言，自然第二语言习得和有指导性的第二语言习得的不同，总结了区分各自的不同对二语教学的重要启示。通过区分不同，二者的习得或是两种不同的的习得方式都是相互促进的。在进行二语教学时不仅要注意区分，更重要的是要发现不同，取其各自的优点与长处。 第二语言习得和第二语言教学从来不是一种单一的活动，它是一种复杂的习得活动。成功的第二语言习得对语言知识系统的掌握，对第二语言文化系统的了解和在习的过程中心理不断的调节都缺一不可。这三方面的因素对第二语言教学也有深远的影响和启示，需要我们不断的在实际教学过程中去发现和运用。 参考文献： [1] The Study of Second Language Acquisition, Rod Ellis, Oxford University Press, 2010 [2] 雷隽博.二语习得理论在英语口语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2019,35(02):123-124+172. [3] 杨楠.大学英语教学中二语习得语境论的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2019(07):177+180. [4] 贡天媛.探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示[J].中国校外教育,2019(36):91-9 作者简介：拜得兰（1991.11-），女，籍贯：青海省互助县，青海高等职业技术学院，职称：助教，学历：研究生，研究方向：英语教育。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c666a5f016791711cc7931b765ce05087732750b.html