太浮小学“习作”教学观摩交流活动资料 绘本习作：《让画面活起来》 太浮镇中心小学 杨君 教学分析： 每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响„„ 这本书写法简单，正如该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到只剩下几句。”但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让本次习作的生长空间更开阔，训练点更集中明确，而且有利于学生在学习中模仿，在模仿中创造，通过一段范文引导孩子着重从动作和心理去把人物写活。 教学目标： 1、师生共同读绘本《大卫，不可以》，享受阅读的乐趣。 2、借助图画唤起学生生活的体验，激发学生的习作兴趣，能够选择其中的一个最感兴趣的画面，展开想象写下来。 3、范文引路，学习用准确的动词描写人物连贯动作，根据人物性格来想象人物心理活动。 教学重难点： 学习用准确的动词描写人物连贯动作，根据人物性格来想象人物心理活动。 教学准备：课件。 教学过程： 一、 引出文本，走近文本。 1、今天老师给同学们带来一本书，名字叫《大卫，不可以》（板书课题）。 2、介绍作者及翻译者。 3、介绍阅读方法：要展开丰富的想象。（板书：丰富的想象） 二、引领阅读，欣赏文本。 1、观察大卫的长相及动作，引导学生说完整。 2、可能会发生什么样的后果？ 3、你觉得大卫是个怎样的孩子？ 4、引导读题，读出相应语气。 5、一起读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？ 三、以图为例，引出写法。 1、写法一：动作——用词准确 （1） 大卫在做什么？他把自己想象成了什么？ （2） 从什么地方看得出来呢？ （3） 想想看，从这里可以看出他的哪些动作？ （4） 再想想看，之前还有什么动作？ （5） 比较“跳”和“跨”。（板书：准确的动词） 2、 写法二：连贯的动作 （1） 想象画面上和画面之外的动作。 （2） 师生共同演示：他还会有什么样的动作。 （3） 这个故事就是由一些连贯的动作构成的。（板书：连贯的动作） 3、写法三：心理符合人物性格——贪玩 （1） 大卫的心理可能在想什么呢？ （2） 小结。（板书：贪玩的心理） 四、 范文引路，感知写法。 1、 师读范文。 2、 学生评析范文。 3、 出示刚才同学们找出的词语和句子。 4、 总结写法：准确的动词、连贯的动作、贪玩的心理，用水这三个法宝就能让画面活起来。 五、 指导练写，学生习作。 1、 出示另外四幅图片。 2、 同桌之间互相练说，教师个别指导。 3、 明确写作要求。 4、 学生自主习作，教师个别指导。 六、师生共评，交流欣赏。 1、指名上台展示自己写的句段。 2、师生共评学生作品。 七、全文阅读，情感升华。 1、全文阅读，激发学生阅读兴趣。 2、你觉得大卫的妈妈是一个怎样的妈妈呢？ 3、送给学生一首小诗《宝贝，不可以》。 4、鼓励学生课后创作，集体编成一本书。 板书设计： 大卫，不可以 准确的动词 让画面活起来 连贯的动作 丰富的想象 贪玩的心理 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c66b4d603968011ca30091a9.html