笠 翁 对 韵（一东 ） 澧县第一完全小学 吴平 教学目标 ： 1.给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 2.让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。 3.熟练朗诵背诵课文 教学重点：熟练朗读和背诵课文。 教学难点：理解文章内涵，学对对子。 教学过程： 一．导——知诗人 1.同学们，今天我们一起来学习《笠翁对韵》，你们知道笠翁是什么意思吗？（点课件）不过这里的老翁指的是作者李渔，大家知道吗？在古代，学者、诗人不仅有自己的姓和名，还有自己的号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？那白居易呢？ 2.作者李渔的号就是笠翁，（点课件）老师这有一段关于李渔的资料，咱们一起来看一看。（读）那对韵又是什么意思呢？（对对子）是的，作者李渔写了很多精彩的对子，并把他们编成了一本书，这本书就是我们今天学的《笠翁对韵》。 二．读——读诗篇 （一）体会押韵和对仗 1.（点课件）这是第一单元一东的一个精彩片段（板书）请大家打开教材，看到第一面，借助拼音大声地、自由地读，开始！（指名读，齐读）同学们读得真好听，朗朗上口，富有节奏。知道为什么这么朗序上口吗？其实句子朗朗上口的绝妙之处就在于（板书）“押韵”。押韵就是每一句话最后一个字的韵母相同或相近，大家找一找，一东这一部分内容，哪些字押韵了？押的是什么韵？（ong）这几个字就是一东的韵脚。 2.谁来读一读这句话？（点课件）参、商是二十八星宿中的两个星宿。看，他们位于东西两边，谁也看不见谁。关于这两个星座还有一个传说呢！（点课件）大家看一看，参星和商星一西一东，每天你升我落，你落我升，永远都见不着面。现在用参商比喻亲友相隔两地，难以见面。课本中哪一句话与这句话相对应，也写出了其他两颗星的位置。（牛女二星河左右）牛就是牛郎星，女是织女星，他们隔着天河遥遥相望，把这两句话连起来读一读。 3.大家看，这两句都是七个字，字数相等，对仗工整，我们叫它“七字对”。古代人写诗或写对联的时候，为了让语言更美，就喜欢用对仗，这也是这段文字的另一个特点——对仗。（板书）对就是对称、对应的意思。 （二）一读——通读 1.找出其中的一字对、二字对、三字对等对子。（课件）同学们真棒！在短短的时间里，找到了这么多对子，现在，请把他们连起来，读（……） 2.同学们读得很通顺，像这样把句子读通，就达到了朗读的第一层要求——通读（板书）就是把字看读准，句子读通（板书：字句） （三）二读——熟读 1.朗读的第二要求，就是熟读（板书：熟读）知道什么是熟读？ （熟练地读）通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，就熟读。（板书：节奏） 2.同学们，熟读的方式很多，你们听过壮族三月三的赛歌节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。（对唱）读书也可以这样，我读一句，你们跟着和一句，这叫唱和读，你们想知道吗？我们试一试。 其实，读书还有其他方法，古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读，手舞什么意思？（一边拍手一边读）你能拍着手来读一读吗？ 读得真有节奏，老师刚刚看见很多同学都情不自禁地跟着拍手，那大家一起来试试。 3.我们还可以同桌拍着手读，玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读！ 大家两个两个试一试。 （四）三读——诵读 （采用看图理解、情景描述、引用古诗等方法理解课文内容，并指导读出韵味。） 预设一： 出示图片，谁能用文中的一句话来描述。（风高秋月白） 秋天的夜晚，天高风凉，一轮皎洁的明月挂在高高的夜空 把你看到的景色和想到的感觉读出来。 什么样的美景和这样的美景相映衬呢？（雨霁晚霞红）。 预设二： “戍旅”是什么意思？十月份的边塞，飒飒的寒风和霜雪让戍守边疆的将士心惊。读到这，你仿佛看到了什么？这句话形象地写出了将士们的戍守边疆之苦，古时很多诗人写过不少流传千古的边塞诗，我们学过的《从军行》就是其中的代表之一，咱们一起来回顾一下。 预设三： “三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁”。这又是一幅怎样的画面，你又仿佛看到了什么？这情景真熟悉，我们以前也学过一首诗，描绘的就是这样的场景，你知道是哪首吗？（《江雪》） 这是一个怎样的渔翁？（孤独）带着这样的心情再读。 请带着自己的理解咱们把这部分内容连起来读一读。 （五）背诵 能背了吗？咱们来试一试。 三.拓展——对对子 1.开火车对（1、2）这是祝寿时的吉祥话，希望你的福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。 2.齐对（3、5） 3.这幅对联有点难度哦，谁来对一对？ 这幅对联是顾宪成在无锡创办东林书院时所撰写的，它告诫我们光读好书对我们来说虽远远不够的，小到家事，大到国家大事都要关心，天下兴亡，匹夫有责，咱们从小就要好好学习，将来报效祖国。 四．梳理归纳 今天，我们初次认识了《笠翁对韵》这本书，了解了“一东”的两个特点。（指板书）一个是对仗，一个是押韵。还知道了读书的方法，第一步，生（通读）师：读准字音，读通句子。第二步，生（熟读）读出节奏。第三步，生（诵读）师：咱们在理解的基础上读出韵味。 五．作业。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6c41b5c59f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e9249b.html