《我的母亲》的说课稿 一、教材分析 （一）教学内容及地位 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级上册第三单元课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。文章以细腻、真挚、深沉的语言，深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。 第三单元的主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；„„所以，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。 同时应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。 （二）教学目标 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标： 1、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。 本文是写母爱的，作者通过四个片段来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱。 2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物 由于母亲在作则十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几 1 个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。 四个片段其实就是四件事：（1）母亲背我元宵赏灯；（2）讲述故事情感丰富；（3）儿子受罚母亲落泪；（4）灯下熬夜为儿做鞋。这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。 3、结合语境，揣摩句子及其表达效果。 本文的句式一般比较长，多用修饰，注重描摹，刻画细腻，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着„„时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着‘打得好’”。在绘声绘色，描写细腻，结构严密中蕴含着母亲既期待儿子成才又为儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。 二、教学方法 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况， 本课主要是运用“讨论”、“讲授”和“CAI辅助”三种教学方法。 （1）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。 （2）CAI辅助教学方法——运用Power-point简单易操作的特点，发挥其自身较强的编辑功能，将文字、图片、声音、视频等多种元件综合使用，使课件变得生动活泼，符合低中年级学生的心理特征，让学生想学、乐学直至学会，达到CAI辅助教学的目的。 （3）讲授法——讲授法穿插在整节课，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。 三、学习方法 自主、合作、探究是当今积极提倡的学习方法。本文故事性较强，学生通过自己的阅读必能整体把握文章内容，小组之间通过合作探究，互相交流，就可以对文章的中心有深一步的理解。 当然，不能单单采用这一方法，课文感情的把握、迁移和升华等必定要老师作适当的点拨，不然学生会容易失去方向，远离目标的。 学生以自主、合作、探究的学习方法为主，目的是让学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读能力。 四、教学过程 本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－感悟母亲－热爱母亲”。 (一)故事导入：走近母亲 母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此学生喜闻乐见故事引导学生进入新课，然后谈感受，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华，使学生逐步愿意走进母亲，从而为后面作以铺垫。 (二)研读赏析：认识母亲 1、学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主。因此教师出示目标：（1、作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲 2 的形象？请同学们试着用简洁的语言概括。2、表现了母亲怎样的性格？ 3、抒发了作者怎样的感情？）让学生带着问题读课文，这样既有利于学生整体感知文章，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究，并为课堂的自然生成打下良好的基础。 2、学生反馈讨论合作的情况，教师及时点拨引导。 （这一问题使学生进一步认识邹韬奋母亲的关键所在，通过生生互动、师生互动等方式，达到对课文全面了解）。 3.品味语言。 （这一环节穿插在目标教学中，通过学生互提问，互作答；教师提学生答等方式，既有助于学生了解母亲的的性格特点，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。还培养了学生勇于发现问题－提出问题－解决问题的能力。） (三)口语交际，感悟母亲 （学生以“母亲”或“母爱”为话题，说一句话或一段话赞美母亲的话语。设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。） （四）歌曲回放，热爱母亲 出示有关母亲的照片，播放歌曲《烛光里的妈妈》，教师激情说：母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母爱是最崇高、纯洁的情感，在这个世界上，我们永远需要报答的最美好的人—就是母亲。 （通过这一环节，对学生进行情感熏陶和思想教育，使学生更加热爱自己的母亲，以至于热爱天下所有的母亲。） 五、教学板书 母亲背我元宵赏灯 讲述故事情感丰富 儿子受罚母亲流泪 灯下熬夜为儿做鞋 （为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲。） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6c91c114431b90d6c85c7d1.html