自制图书对幼儿阅读和表达能力发展的意义探究 作者：龚 艳 来源：《成才之路》 2020年第31期 作者简介：龚艳（1980－），女，江苏南通人，幼儿园一级教师，从事幼儿教育研究。 龚 艳 （江苏省南通市竹行中心幼儿园，江苏 南通 226000） 摘 要：文章结合陶行知的“创造教育”理论，探讨通过自制图书活动，迁移幼儿的生活经验，激发幼儿阅读的兴趣。一方面分析自制图书对幼儿阅读能力发展的意义，一方面分析自制图书对幼儿表达能力发展的意义，强调自制图书在巩固阅读常规、提升阅读兴趣、拓展表达方式、提高表达技巧等方面的教育价值。 关键词：创造教育；自制图书；幼儿阅读；幼儿表达 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）31-0102-02 陶行知的创造教育理论是其教育思想之一，陶行知认为促进幼儿的发展，首先应该挖掘幼儿的创造力，其次要想办法培养幼儿的创造力。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议，成人要鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。自制图书活动能够体现幼儿对图书结构的理解，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的语言表达，对幼儿的阅读和表达能力发展具有重要意义。 一、自制图书对幼儿阅读发展的意义 1.自制图书有利于幼儿巩固阅读常规 良好的阅读常规是有效阅读的基础。拿到一本书后，教师通常希望幼儿做到以下几点。第一，能仔细观察封面，知道封面图画和图书的内容有关，封面上的书名是对图书内容的精炼概括，能结合书名和封面图画预测图书内容。第二，知道封底和封面不同，封底主要说明图书价格等信息。第三，知道图书的每一页都有一个数字，代表页码。第四，能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来说明画面内容的。第五，知道图画中有些符号代表特定的含义，能读懂图画符号的含义。幼儿园平时倡导的阅读常规在幼儿自制图书时可以起到明显的导向作用。为了使自制作品更像一本图书，使其他读者能按照阅读常规来阅读他们的作品，幼儿会根据阅读经验，归纳图书制作的各个要素（封面、书名、封底、页码），借助图画、符号、文字共同叙述故事，并按此要求进行制作。因此，自制图书的过程也是幼儿回溯阅读经历、巩固阅读常规的过程。 2.自制图书有利于幼儿迁移阅读经验 平行页是目前的儿童绘本经常采用的设计结构，每页的句式结构接近，画面内容类似。看过这样的书，幼儿都会产生根据生活经验仿编故事的愿望，迸发出创造热情。比如绘本《我喜欢跳》——袋鼠说：“我喜欢跳，你喜欢跳吗？”小鱼说：“不，我喜欢游。”袋鼠说：“我喜欢跳，你喜欢跳吗？”大象说：“不，我喜欢走。”……读完此书，笔者引导幼儿拓展思维：想一想还有哪些动物喜欢跳。幼儿的想法真是天马行空，他们想到更多的跳跃型动物，并灵活地运用绘本中的句式进行仿编。比如“青蛙说：‘我喜欢跳，你喜欢跳吗？’蚯蚓说：‘不，我喜欢爬’……”。幼儿的仿编热情持续高涨，于是笔者提议：请大家回去跟爸爸妈妈一起动脑筋，把想法制成图书，放到图书角与大家一起分享。从幼儿交回的作品可以看出，他们不但继续探索了其他喜欢跳的动物，而且还基于动物的习性制成了其他主题的书，如《我喜欢飞》《我喜欢游》等。由此可见，阅读经验的有效迁移大大提高了幼儿的创造能力。 3.自制图书有利于幼儿提升阅读兴趣 自制图书是幼儿动手、动脑的结晶，它蕴含了幼儿的智慧和辛劳。同时，受年龄的限制，在自制图书的过程中，幼儿不能独立地完成图书的制作，需要得到家长的帮助。因此，在每一份作品中都能找到家长和幼儿分工的痕迹：一般来说，书的绘画来自家长，涂色、简单的图案来自幼儿；书的文字解说部分一般是幼儿口头表达，家长记录书写。一本薄薄的自制图书凝聚着家长和幼儿浓浓的爱，这份爱又通过再次阅读得到回味和升华，将幼儿的阅读兴趣提升到新高度，使其对这本特殊的图书爱不释手。为了提高幼儿的阅读兴趣，家长在引导幼儿自制图书时，还可以根据图书的内容设计出不同的图书形状，比如动物外形、水果外形、房子外形等，使这本自创图书更具魅力，让幼儿明白原来图书可以有这么多可爱的形状，体会到阅读是一件非常有趣的事情。 二、自制图书对幼儿表达发展的意义 1.自制图书有利于拓展幼儿表达途径 教师在鼓励幼儿口头表达的同时，也要为幼儿提供书面表达的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议，成人要鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿用写写画画的方式表达自己的想法和情感。而自制图书正是将幼儿的写写画画技能进行了提升，使之系统化和主题化。比如，自制图书《我最喜欢的食物》是全班幼儿合作的成果，每个幼儿一张纸，把喜欢的食物画出来，教师收上来后装订成册，和幼儿一起欣赏大家的创作，分享各自钟爱的美食。 2.自制图书有利于幼儿学习表达方式 图书中的语言一般称为书面语言，有一定句式，对语言的结构要求相对较高，区别于简单随意的口头语言。要制作一本高质量的图书，需要仔细斟酌每一页的语言。因此自制图书的过程也是幼儿反复提炼、不断琢磨表达内容的过程。在进行谈话活动“我的理想”时，笔者问幼儿长大后想当什么，幼儿们纷纷说出了自己的理想，有的说“长大了我要当警察”，有的说“我想成为一名老师”，有的说“我要做科学家”……为了丰富他们的句式表达，笔者让他们以“因为我觉得……”开头说说自己喜欢这个职业的原因，幼儿的表现都非常活跃，他们在积极表达自己理想的同时也提升了语言表达能力。活动结束后，笔者让幼儿回家把自己的愿望画出来，并口述自己的愿望，让家长记录下来，最后所有幼儿的作品装订成册，即成为一本有关愿望的图书。 3.自制图书有利于幼儿提升表达兴 趣 自制图书的过程正是幼儿通过写写、画画、做做表达自己想法和兴趣的过程。一方面，幼儿可以探索用不同的材料或形式制作图书，丰富图书的表现形式。比如自制图书《下雨了》就可以用手指点画，以表现雨点落下来的样子；《我的衣柜》则可以用手工折纸的方式将家里的衣柜表现出来；《我的贴画》《美丽的森林》《各种各样的交通工具》还可以用粘贴的方式来进行创作。通过灵活变换图书呈现的形式，幼儿享受到创作的快乐，其表达兴趣随之提升。另一方面，幼儿在自制图画书完成以后，可以将自己的图画书读给大家听。通过分享，幼儿能感受到成人的肯定和同伴的羡慕，从而进一步激发持续表达的兴趣。 三、结束语 总之，陶行知先生的创造教育思想有着丰富的内容，教师要在具体的教育实践中不断领悟其精髓，积极开展自制图书活动，可以将幼儿自身的体验和感受结合其特有的想象力通过图书的形式呈现出来，有效地促进幼儿阅读和表达能力的发展，这是幼儿成长道路上的一个有益的尝试。 参考文献： [1]陈昌铎.陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义[D].华中师范大学,2003. [2]李惠秋.自制玩教具在幼儿园教学活动中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017(24). [3]杨洋.幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策[J].长春教育学院学报,2016(03). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c70312b3872458fb770bf78a6529647d26283484.html