德育案例-家校共育-携手共赢 摘要：在当前许多孩子都是独生子女，许多孩子在平时家长的呵护下也养成了一些不良的习惯，在家里是小公主或者小王子。有一些学生在长辈的呵护下，不会整理自己的衣物，没有自主生活的能力，同时养成了以自我为中心的观念，并不关心其他人的感受，因此如何有效地教育好子女也成为了当前家长需要考虑的问题，同样这种现象也需要引起教师的足够重视。因此在当前开展德育教育的过程中，就需要通过家校共育，充分地整合各种教育资源，发挥家长和教师的教育作用，相互之间有效地进行交流和沟通，拓展教育的渠道，提高德育教育的质量，通过家校共育的手段，达到携手共赢的目的。 关键词：德育案例；家校共育；携手共赢 一、研究背景 在当前社会环境日益复杂在大背景下，开展教育工作单纯的依靠学校是远远不够的，通过家校共育，共同携手为学生创建一个良好的成长环境，才能够促进他们身心健康发展，满足他们的学习需要，为他们搭建良好的学习和发展平台。因此学校教师就需要通过家访或者电话的形式和家长保持密切的联系，和家长反映学生在学校的学习和生活情况，同时也需要了解他们在学校之外的动态。通过与家长合作，帮助学生改正身上不良的学习生活习惯，解决学习生活中遇到的困难，共同做好学生的教育工作。 二、案例 小磊是笔者所任教班级内的一名学生，他平时性格比较活泼，和同学之间能够融洽的相处。在学校里，他还十分的热爱体育运动，在操场上经常可以看到他的身影，一些开放性的运动器材他都玩了个遍，但是他常常运动完了过后，就会随便的把运动器械一扔，就不敢不顾的去做别的事情了。在平时他还比较调皮，其他的学生在列队整齐地往前走时，他通常会一蹦一跳地往前走。因此有一些学生和家长对他的意见比较大，经常有学生或者家长反映小磊动手欺负其他的学生，因此笔者也收到了关于他的许多投诉，甚至有的家长要求把他调到别的班级。然而其实小磊也有着另外一面，有一次他在玩石头的时候砸了另外一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈张罗着送受伤的同学去医院，并且流着眼泪不停地向同学的家长道歉，这时小磊的眼泪也忍不住掉了下来，他也下意识的去拉妈妈的手去安慰妈妈，一会又去帮助同学擦脸，看上去既手足无措又悔恨交加。还有一次在笔者带领班级内的学生集体去医院体检时，小磊帮助不会填表的同学填表，帮助大家维持秩序。 笔者通过家访了解到小磊的家庭条件还算优越，由于他的爸爸妈妈平时工作比较忙，因此他的日常起居是由他的爷爷奶奶来照顾，由于父母在平时照顾她比较少，感到内心比较亏欠他，因此遇到节假日父母比较空闲的时候，就会带她外出旅游参观，认为只要他活得开心就好。因此小磊的思维也比较活跃，性格比较外向，但是做事情粗枝大叶的，不注重细节，不懂得如何与其他同学更好的相处。 在掌握了这些基本信息之后，就为开展家校共育提供了必要的基础条件，从而使得德育教育工作更加具有针对性。针对小磊存在的问题，笔者就采取了以下几方面措施帮助他养成良好的习惯。第一就是帮助他的父母调整家庭教育的方式。在平时笔者就注意搜集一些与孩子成长学习相关的知识，在家校交流平台上或者校讯通平台上分享给家长，让家长能够纠正在家庭教育中存在的一些问题，避免进入教育的误区。同时笔者每周还和家长进行一次电话联系，共同讨论学生的教育问题，商讨如何进行引导教育。第二就是让其他学生能够改变对于小磊的看法，在平时笔者就利用家长会或者一些节日活动为契机，向其他的学生和家长来介绍小磊的另外一面，使大家能够认识到一个更加全面的小磊，让大家认识到他不单单是一个调皮的学生，也是一个关心其他同学的学生。第三就是加强对于他的日常教育，笔者在班级参加体育比赛的过程中，就让小磊来担当班级的旗手，维护好班级的秩序。在活动中对他进行适当的启发，增强他的自信心。通过一段时间的教育，别人就发现他的责任心更强了，只要发现班级内有垃圾他都会主动的去打扫，发现班级内的公共书架乱了之后，他也会主动的去收拾。第四就是加强文化熏陶的作用，笔者在平时就借助班会的机会给学生开展主题教育，通过感恩主题班会的形式让学生学会感恩，学会相互关爱，能够关心身边的同学，关心自己的父母，关心老师，在班级内形成良好的班风。同时教师也需要和家长进行交流和互动，给家长推荐一些具有教育意义的图书，让家长充分的发挥自身的引领作用，形成良好的家风。一个学期下来，小磊同学也不再是那个不受其他学生和家长欢迎的坏孩子，而成为了广受好评的优秀学生。 三、反思 在当前的家校共育过程中，仍然存在着一些问题，主要是家校合作中的依赖性问题和孤立性问题。依赖性问题指的就是教师家长和教师在交流的过程中，往往是由教师掌握着主动权，而家长只能被动的配合，尤其是在当前的教育背景下，教师往往是绝对的权威，因此他们的绝对主体地位也逐渐的被强化。孤立性的问题则主要是指家长和教师在对待孩子的教育问题上存在着一些不同的理念，因此在合作当中就不能够进行及时高效的沟通，相互之间存在的一些分歧。针对当前家校共育过程中存在的问题，笔者认为教师就需要充分的发挥自身的引领作用，同时也需要重视家长的重要作用，教师往往是学校和家庭沟通的重要纽带，因此作为教师就需要认识到自身的角色定位，和家长进行积极的交流和沟通。其次教师还需要创新沟通渠道，在传统的家校共育过程中，教师往往是通过家访或者座谈会的形式和家长进行交流和沟通，这种形式比较单一，缺乏及时性和有效性，因此效果往往不理想，在当前教师就可以利用QQ、微信等等手段和家长进行互动，建立起信息交流平台，在平台上公示一些学校的工作，征求家长的意见。 总结 家校共育是当前开展教育的一种重要形式，是一种新型育人教育模式。在当前开展家校共育的过程中，教师要充分地发挥自身的主导作用，加强和家长之间的交流和互动，利用多种方式来开展德育教育，促进学生身心健康发展，通过家校联手开展德育教育，做到携手共赢，为学生打造一个健康成长的环境。 参考文献 [1]朱光成.“新教育”理念下区域推进家校合作的行动探索[J].中小学德育,2017(03). [2]欧阳帆试析初中德育中家校共育的困境与路径选择[J].课程教育研究,2018(35). [3]刘文秋.班本家校共育德育课程建设研究[J].江苏教育研究,2018,388(28). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7773aec3e1ec5da50e2524de518964bce84d266.html