一. 教学目标： 1.通过歌唱和欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。 2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。 3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。 二. 教学的重难点： 重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。选定正确的速度、力度。 难点：引导学生连贯演唱歌曲。 三. 教具准备：手风琴 四.教学过程： 1.先请小朋友们回答老师的部分问题。 师：小朋友们知道<< 歌唱二小放牛郎 >>是怎样的一首歌曲吗？ 生：答（略）（举手回答） 师：同学们说的很好，但不全对，那么就由老师来告诉你们，它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，哪么同学们都知道王二小的故事吗？ 生：答（略）（举手回答） 师：哪么那位同学将这个故事用简短的话来告诉老师。 生：答（略）（举手回答） 师:小朋友说的很好，（歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命）那么谁来告诉老师再演唱这首歌时，我们应该注意些什么？我们应该怎样的演唱呢？ 生：答（略）（举手回答） 师：对了，（这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。《歌唱二小放牛郎》作于抗日战争时期的1942年。采用了叙事歌曲体材，讲术一个动人的故事。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，很接近我国的民间小调，曲调优美动听，感情容量大，使人回味无穷，因而不觉单调乏味调乏味。使歌曲富有艺术魅力。）我们应该用怀念地。 2.初听全曲，整体感知 在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。 3.深入聆听，体会情感 在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。 4.琴声引导，学唱歌曲 在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。 5. 加强体验，演唱处理 由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。 ② 了解歌曲内容，抒发对二小的敬佩和怀念之情。 2、技能目标 ① 引导学生进行听赏（女声独唱）——改编——听赏（童声合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。 ② 引导学生用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演，培养其丰富的创作能力和表现能力。 二、教学重点、难点： 1、对独唱歌曲进行改编。 2、用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。 三、教学准备： 课件、钢琴、绘画用品 四、教学过程： （一）、组织教学，师生问好。 （二）、创设情境，了解时代背景。 1、听赏歌曲《松花江上》（电视播放VCD碟片） 问：你从歌曲中知道了些什么呢？ （设计意图：通过歌曲，让学生了解在中国历史发生的一件大事——日本的侵略战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。） 2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。 问：你从画面中看到了些什么？ 生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。 （设计意图：让学生了解中国人民英勇抗日的情况……通过让学生“看电影”，一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。） （三）、欣赏歌曲《二小放牛郎》。 1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。 2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）——出示歌词，投放连环画。 问：①演唱形式？情绪？ ②从歌声中知道了些什么？ （设计意图：有了第二环节的辅垫后进入第三环节——欣赏歌曲《二小放牛郎》， 这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体裁和学生爱听故事这一特点，又符合音乐课要突出音乐性这一特点，通过教师优美、委婉的演唱，让学生了解了歌曲的内容。） 3、创作改编歌曲——（出示歌词）。 问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？ 生讨论：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因为还不知道发生什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗……第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要‘弱’一些…… 问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？ 分小组讨论：…… （设 计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的要求行事，极大地束缚了学生的求异思维和创新意 识，而创作教学作为一种教学领域，能很好地培养学生的发散性思维，而且能够深化学生对已学音乐知识（速度、力度、情感等相关因素）的理解、运用。强化进一 步学习的欲望，并为下一步听赏作准备。） 4、听赏钟维国改编的童声合唱《二小放牛郎》。 问：歌曲哪几方面进行了改编？和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编和作曲家是相同、相似的？ 生讨论：情绪——速度——力度——歌词——演唱形式进行了改编。 （设计意图：通过欣赏，让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解，通过与作曲家比较，让同学们有一种“成功”的喜悦，也为了比较区别，促使他们聚精会神地去细听和分辨。） 问：改编后好吗？为什么？ （设计意图：让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。） 5、欣赏舞蹈《二小放牛郎》。 问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？ 生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等 （多媒体展示,七段故事情节可以自由选择观看。并让学生跟学一些动作，感受其肢体的韵味。） （设 计意图：此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个舞蹈精品，十三位小演员（十二只小牛和二小）通过肢体语言，直观地抒发了其丰富的情感内涵，在舞蹈这一 流动的过程中，使舞蹈者与欣赏者心灵彼此融合，迸发心灵的共鸣。通过以舞助听的形式，学生不仅有视听结合的立体感，而且更容易受音乐气氛的感染。） （四）、创作表演。 1、引导学生选择表现形式。 问：“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？” ——请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学自由选择小组。 要求：选择1-2个情节 2、小组讨论、创作。 3、表演展示。 （设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被歌曲激动着。为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环节。并用比一比、赛一赛的激励机制，使学生一个个都认真地投入了，由体验付诸于实践。并在观众的“点评”下取长补短，共同进步。） （五）、课堂小结。 观看一段精彩的电视回放：1945年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢腾的庆祝场面。 问：你看到了什么？今天的音乐课，你知道了些什么？ （设计意图：前后呼应，让学生了解抗日战争最后的结果，给学生上了一堂难忘的历史课。同时，起到一个总结概括作用：既可了解学生在这堂课中知识的掌握情况，又可了解作品对学生的情感影响。） 歌唱二小放牛郎－三年级第五册音乐教案 来自费尔教育。 点这里回到顶部 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7f8862d4128915f804d2b160b4e767f5bcf80e0.html