相见欢 【学习目标】 （一）知识能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能 力；激发学生的想象力和创造力。 （二）过程方法：通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。 （三）情感价值：感受作者的故国之思，亡国之怨。 【学习重难点】 可能读懂这首词，体会其中的愁情和美感；培养鉴赏诗歌的能力；激发想象力和创造 力。 【学习方法】 1．认真读教学目标和重难点，自己解决字词问题，扫除阅读障碍。 2．用笔（彩笔或不同的线）勾画知识链接中的知识要点和重要内容，并且记住。 3．完成导学案中的问题，并且书写要规范， 【学习过程】 第一步：预习学案 第一板块：知识链接 【作家作品】 李煜（937—978），公元 961 年即位，五代南唐国主，字重光，初史从嘉，号钟隐，世称 “李后主”。他 25 岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过 了十几年苟安生活。975 年南唐为宋灭之后，39 岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生 活。擅长诗文、音乐、书画，尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后 期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动，在 题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。《机见欢》是他降宋后囚居汴京时所 作。 【写作背景】 亡国前安于享乐，亡国后溺于悲哀。宋太祖开宝八年（975 年），金陵城陷，李煜肉袒出 降，被封为“违命侯”。从此，他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂 1 / 3 寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 【疏通文意】 默默无言，孤孤单单 独自一人缓缓登上空空的西楼 抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴 低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。 那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦 那悠悠愁思（丝）缠绕在心头 却又是另一种无可名状的痛苦。 【意象寓意】 西楼——表达一种离别之愁 残月——表达人事的缺憾 梧桐——隐含家国之悲 深院——体现寂寞、孤单之身世 归纳三条知识点： 1． 2． 3． 第二板块：预习课文 1．第一次认真读文，解决字词问题 2．（学习建议：要注意读准字音，读通句子，并解决字词问题） 3．第二次自读课文，读出词的节奏与美感。 4．第三次浏览课文，你仿佛看到了怎样的李煜？ 第三板块：我的疑惑 学习建议：第四次读文，将预习中未能理解的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和 同学讨论解决。 2 / 3 导学案第二步：探究学案 第一板块：检查预习 检查预习情况，做以评价。 组长整理预习时的疑惑，准备质疑探究。 第二板块：质疑探究 预习时有什么疑问在组内提出来，小组交流。（学习建议：这部分学习为重点，组内解决 不了的，组长进行整理，板书到疑问区。） 第三板块：合作探究 1．国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语，那么李煜他选择哪些意象景（景物）向 我们传达出他的愁？ 2．鉴赏诗歌。 导学案第三步：展示交流学案 第一板块：展示交流探究成果（全班交流） 朗读展示（每个小组出一个代表） 探究问题所得答案展示（抽取小组展示，其他组随时补充） 结合学生交流情况，师适时点拨。 第二板块：达标检测 1．李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。 ( （ ）。 2．诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的 句子： ， ， ， 。 )。剪不断，（ ），是离愁。 3．诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔： ， ， 。 4．点破题旨直抒离愁的句子： ， ， 。 5．点明亡国的离愁不是一般人所能体会到的独特感受的词句： 。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c83778836094dd88d0d233d4b14e852459fb391c.html