上枢密韩太尉书教学建议 上枢密韩太尉书教学建议 一、文章主旨 苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。 二、结构内容 全文共四段。 第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。 第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。 第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。 第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。 三、独到的构思与酣畅的表达 写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章，在构思上是需要功力的。 四、运用例证表达观点的写法 五、三步法研读课文教学方法建议 学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。 首先，熟读课文，借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文，准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词，找出文中阐发议论的主体部分，多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓，纵横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读，增强语感，才能整体把握全文。 在此基础上，进入重点研讨阶段，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号，归纳整理，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读，找出直接表现作者思想感情的语句，“辙之来也，于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。 精读课文主体部分，分项研讨，深入理解和欣赏。最后归纳总结，达到总体把握。 上枢密韩太尉书教学建议 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8c01593996648d7c1c708a1284ac850ac020456.html