唐诗宋词--水龙吟（苏轼）(苏教版高二选修教案设计) 《水龙吟次韵章质夫杨花词》教学设计 一、教学目标 知识目标：了解词的内容并理解其咏物言情的内涵 技能目标：基本了解咏物词的特征 情感目标：学会有感情地朗读婉约词 二、教学方法：朗读、讨论 三、教学简要思路 1、朗读导入 学生齐读，正音。 2、自由朗读，了解该词的风格：婉约派 简单介绍苏轼的婉约词：豪放的词人也有婉约的风致 3、请部分学生朗读词作，并请同学点评 注意朗读要点：通顺流畅、词的韵律、感情基调、情感声调的变化等 （设疑：本词的情感基调是什么呢？） 4、词的内容探讨 （1）从题目入手，咏物词，咏杨花，突出杨花的特点（似花）提问 （2）咏物以言情：写思妇的情态（非花）分组讨论 拟人的修辞，象征的表现手法 （3）词的情感：杨花落尽的怅惘若失--感伤 思妇怀人的缠绵--哀怨（感情基调） （4）简要小结：花与人的融合，融情于物，赋予花人的情感 处处写花，却时时有人的情感 写人意态，却常含花的情态 （5）概括咏物词的特征 内容：托物言志或言情；表现手法：拟人（修辞）、象征、融情于物 5、请同学带着这样的感情基调再自由朗读词 并请数名同学尝试朗读，请同学点评，侧重情感的品读（平缓低沉略带感伤） 6、老师范读（当学生不能较好把握得时候），学生品味 7、学生齐读课文，体会词中的情感 8、课后练习：（调节时间） 比较阅读两首《杨花词》可以介绍一下王国维、吴世昌的评价 葛勇 高二物理选修3-1试题答案 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8e812b8590216fc700abb68a98271fe910eafbd.html