龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学中的体验性学习 作者：王锋 来源：《读天下》2018年第18期 摘 要：“体验数学”作为一种新理念，是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学知识的产生、演进与发展的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作。本人在实际教学中进行了一些尝试，下面就在小学数学教学中如何让学生更好地理解数学，进行体验性学习，谈一些自己的看法。 关键词：数学学习；生活；经历；体验 现代教学论认为，亲身体验是学生学习数学的重要方式。引导学生在亲身的体验中学习数学，有利于他们主动建构知识，培养学生的数学意识和实践能力。新一轮基础教育课程改革，正以全新的教育理念和新型的学习方式在中小学实施进行。《数学课程标准》中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”新课程标准首次提出了用“经历，体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见，让孩子在学习过程中充分得到体验已刻不容缓。 如何在小学数学中开展体验性学习，感悟数学、培养学生的数学素养，本人认为应做到以下几点： 一、 创设情境，体验数学知识的产生过程 现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。” 任何一名学生，即使是刚入学的孩子，他们的脑中不是一无所知的，也不像大家所说的是一片空白，无论是生活经验还是数学学习中的基础知识，他们都有一些，只不过没有那么的准确、完善。如何让现实与抽象的数学概念联系起来呢？在教学时我们经常会碰到这样的情况：中高年级的学生对一些数学应用题，很难理解，不知如何下手解决，一旦换成熟悉的生活情景或熟悉的生活事实，学生们一下子就理解了，解决问题也显得比较轻松。 如去超市买牛奶用多少钱，怎么付钱；买1斤苹果、每斤2元，2斤哈密瓜、每斤2元，妈妈给10元钱，应找回多少等等，孩子们通过这些随时随地接触的东西时就用到了数学知识，从而对数学知识也就有了初步的理解。因此，作为数学老师要尽可能联系学生已有的知识背景和生活经验，在课堂上创设生活情境，让他们充分感受到数学就在自己身边，通过具体的内容，说明我们在使用数学知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9582691640e52ea551810a6f524ccbff121caf9.html