例析日语教学形成性评价体系的构建 科学合理的评价体系是检验教学效果的重要手段，同时在一定程度上又会推进教学改革的进行。在教育改革的背景下，传统单一的评价体系已不能完全适应高等教育的要求，一种新的评价方式正逐渐受到重视。 1 形成性评价体系的引入 形成性评价是相对于终结性评价而言的。所谓终结性评价就是注重对教学结果的考查，是在学期末或某一个阶段学习结束时，以考试成绩作为衡量学生学习效果的标准，强调学期终了纸制试卷的评价。形成性评价又称过程评价，一般是在教育活动进行过程中开展，注重对学习过程的考查。通过多种方法与手段，收集、综合和分析学生日常学习信息，对学生学习过程中表现出的兴趣、学习态度、参与教学活动情况、知识掌握情况等做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，让他们体验到进步与成功，从而激发学生的学习动机和学习兴趣。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。 2 形成性评价体系的特点 形成性评价关注学生的个体发展，重视学生在评价中的主体作用。也就是说，形成性评价尊重学生的个体差异和个性特点，在评价学生的同时，教会学生自我评价，使学生能够了解自我，认识自我，形成符合个性特点的学习方式，从而实现自主学习，自主发展。同时，形成性评价还注重学生在学习中的小组合作，允许学生通过分工合作的形式共同完成任务，学生在小组的表现，作为评价内容。 在评价方式上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，通过教师观察、座谈、教学活动记录、学生日常行为记录、测验、自我评价、相互评价和建立学生档案等多种方式，使学生的角色由被动受试者变成主动参与者。评价的标准既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，对学生的学习状况进行综合评价。 在测试的时间、空间及内容上，学生在一定的范围内可以自由选择，在某些知识、技能的测试上可以给学生多次评价的机会，在测试的组织形式上，可以选择个人或小组，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，增强学习的自信。 3 形成性评价在外语教学中的应用 其实，目前在外语教学中，形成性评价并非完全空白。比如平时有作业、课堂提问、单元测验、出勤和课堂表现记录等，有的老师还把课堂笔记、请假等都列入评价范围。但这些评价依旧是以教师为评价的主体，评价内容单一，有的还流于形式，在实际操作中并未引起足够的重视。那么如何将形成性评价切实有效地应用到教学中去呢？ 以实践性很强的日语写作课程为例，现行比较普遍的考核方式是考查，以平时成绩和平时作业成绩一定比例结合，作为课程的最终成绩。教师根据学习单元的内容，每学期布置若干篇写作训练。 根据形成性评价的内容和方式，我们可以尝试做如下改革（见表1）。 与现行评价方式相比不难看出，上表这种评价方式更加重视学生的自我评价和相互评价。以往学生提交的作文都是完全由指导教师来评分，甚至连语法、措辞、格式等的错误也都由教师亲自修改。这样的做法容易让学生产生一种惰性，久而久之会过分依赖老师的指导，而失去自己解决问题的能力。在这门课程的教学中，我们不仅要培养学生的语言运用能力，更重要的是，要让学生学习、掌握、运用、提高各项写作技能，这些技能包括写作前的资料准备、收集能力；材料组织能力；文章构思能力；写作中的语言表达能力；文脉组织能力；把握主题能力；写作后的修改能力；总结问题、分析问题、解决问题的能力等等。要全面评价这些能力，单靠教师一个人的评价是有些单薄的，必须强调自我评价和相互评价的重要性。 自我评价主要是学生对自己在写作过程中的努力程度、存在的问题、具体解决方法及写作的文章的评价。每完成一篇文章，学生提交一份自我评价表，比如文章是否有语法错误、是否围绕主题、结构是否完整等，提出自己的修改意见并自我打分，说明评分理由。教师只需提前制定自我评价表的评价项目及详细标准，然后根据学生的自我评价给出修改意见，让学生对初稿进行修改。当学生完成第二稿时，采取相互评价的方式，即让同学交换评价文章的优缺点、修改意见并打分。最后学生的三次修改稿都保存进学生档案，期末时由学生自己选出一篇最满意的作品提交给教师，教师根据学生的修改情况、进步情况、解决问题能力、自评、互评的结果等综合评价学生的成绩。 这样的评价体系虽然比传统的方法更加费时、费力，但它侧重运用知识和技能的过程，有助于激发学生的学习兴趣，增强学习能力，提高自信心，同时又增强了合作意识，培养了学生合作学习和与人交往的能力。 4 结语 以上只是笔者针对个别课程对高等院校外语教学评价体系的初步探索和研究。毕竟形成性评价在我国的教育评价制度中还是一个较新的领域，要建立更加动态化、多元化、合理化的评价体系，还需要在长期教学实践的基础上，不断改进、完善和创新。 参考文献 [1] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社，2003. [2] 彭小凡.形成性评价与终结性评价的形式与功能案例分析[J].中小学英语教学与研究，2006. [3] 王国凤，马欣.在英语教学中建立多元评价体系[J].吉首大学学报，2005（5）. [4] 胡韶林，贯彻实践形成性评价提高英语教学质量[J].中小学英语教学与研究，2003. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c96ed4fc920ef12d2af90242a8956bec0975a5be.html