龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂教学中如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花” 作者：温剑 来源：《新课程·教师》2015年第08期 一、“四课”模式——“十点、二法、三火花” 1.“四课”：即备课、上课、听课、评课。 2.“四课”模式——“十点、二法、三火花”：就是在备课、上课、听课、评课时，都紧紧围绕并应用“十点、二法、三火花”这个统一的模式进行。 （1）“十点”指的是备课、上课、听课、评课要抓住的十个点：知识要点；教学重点；教学难点；关键点；疑点；兴奋点；疏忽点；知识生长点；创新点；亮点。 （2）“二法”指的是两种方法即“教学方法”和“学习方法”的体现与优化。 （3）“三火花”指的是“思想火花、智慧火花、创新火花”的闪现与点燃。 二、课堂教学中如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花” 在“四课”模式的应用中，许多老师对于如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”感到困惑。那么，如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”呢？举例加以说明。 【案例呈现】如下是某老师在一次听课、评课教研活动中的一个片段实录。 【出示例题】如图所示，有一个容器由两个正方体构成，上部分正方体的边长为10 cm，下部分正方体边长为20 cm，则这个容器装满水后放在水平的地面上，容器壁的厚度和容器的重量忽略不计。求：（1）水对容器底部的压力和压强分别是多大？（2）容器对地面的压力和压强各是多大？（g=10N/kg） 【学生演板解题】（此略） 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 【教师点评并示范解题】解：容器的容积V：（求解过程略，下同）；水的质量为：m；水受到的重力为：G；容器底部的面积：S；（1）p=ρgh=3×103pa；F=pS=120N；（2）F=G=90N；P=2250pa 【教师小结】通过本题的求解，我们可以体会到固体压力、压强与液体压力、压强的差异及其求解方法的差异。 【案例分析】笔者认为：教师对于例题的编拟闪现了“思想火花、智慧火花、创新火花”，但在例题的教学中没有很好闪现三火花，也没有充分利用本例题的教学来点燃学生的三火花。 笔者认为，对于本例题的教学，可以进行如下最优化设计： 1.在出示例题后，首先提出如下问题引发学生的思考：（1）水对容器底部的压力和容器对地面的压力大小会不会相等？（2）水对容器底部的压强和容器对地面的压强大小会不会相等？ 2.在学生解答本题以及老师示范解答本题后，发现：（1）水对容器底部的压力和容器对地面的压力大小不会相等；（2）“水对容器底部的压强和容器对地面的压强大小不会相等；这时老师再提出如下问题引发学生的思考：（1）为什么水对容器底部的压力和容器对地面的压力大小不会相等？（2）水对容器底部的压强和容器对地面的压强大小不会相等？（3）对于上述问题让学生进行独立分析后再进行交流与评估，老师再进行综合点评与阐述与归纳，让学生明确产生相关差异的原因。 3.再提出如下问题让学生思考：（1）本题中的第二问还有什么求解方法？（2）在容器壁的厚度和容器的重量忽略不计的情况下，什么样的容器装满水后放在水平的地面上，水对容器底部的压力和容器对地面的压力大小才会相等？水对容器底部的压强和容器对地面的压强大小才会相等？ 上述诸问题的设计与解决，定性分析判断与定量分析相结合，不但能反复激发学生学习的兴趣与探索真相的欲望，而且又能反复制造一个又一个的兴奋点，寓能力培养于知识教学中，寓情感态度价值观的培养于落实知识与技能、优化过程与方法之中，不但有助于反复点燃学生的“思想火花、智慧火花与创新火花”，同时又能反复闪现老师的“思想火花、智慧火花、创新火花”。 参考文献： 罗天旻.“四课”一模式：“十点、二法、三火花”在中学物理教学教研中的应用.华东六省一市物理教学专业委员会，2013. 编辑 孙玲娟 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9c2de6a32687e21af45b307e87101f69e31fbeb.html