苏教版五上数学《公顷的认识》 教学目标： 1.体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。 2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。 3.在计算、游戏等数学活动中，培养学生的合作意识和想像推理能力。 4.渗透爱祖国、爱家乡的思想品德教育。 教学重点： 掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点： 建立1公顷的表象，体会1公顷的实际大小。 教学过程： 一、创设情境，引入公顷 1.播放短片《多彩淮安》。 2.引出公顷。 师：短片中有很多面积大的景点，要表示这些景点的面积，就需要一个新的面积单位——公顷。(板书课题：公顷的认识) 3.介绍公顷：公顷用符号ha表示。 【评析：精选学生熟悉的现实素材，引出公顷这个土地面积单位，使学生初步感受到公顷是计量大面积土地常用的单位，引发学生进一步学习土地面积单位的需要，引领学生主动地关注自然和社会。】 二、自主探究，认识公顷 1.感受公顷。 师：刚才短片中的景点，你认为面积大的，给你印象深的是什么地方? 生1：荷花荡、公园、洪泽湖。 师：洪泽湖是我国的五大淡水湖之一。（出示洪泽湖图片) 师：它非常大，你们知道有多大吗?(出示：洪泽湖地处淮安，是江苏境内最大的淡水湖，占地面积1960公顷) 师：轻声读一遍。(生齐读) 师：谁愿意把它的面积再读一遍。 生2：1960公顷。 师：短片中还有什么地方也比较大? 生3：周总理纪念馆。（出示周总理纪念馆) 师：是的，周总理纪念馆的面积是——(出示：淮安市周恩来总理纪念馆位于楚州城内桃花垠风景区，占地面积4公顷)（生齐读) 师：周总理纪念馆你去过吗?它的广场是不是很大?(生答略) 师：你还去过什么地方?(生答略) 师：南京你去过吗?知道南京有个明孝陵吗?(出示明孝陵图片) 师：明孝陵是明朝皇帝朱元璋的墓地，它现在是世界文化遗产，它的面积是——(出示：世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是170公顷)(生齐读) 师：我国宝岛台湾有个非常美丽的地方——日月潭。(出示日月潭图片) 师：它的面积大约有——(出示：美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷)(生齐读) 师：如果以后大家有机会去台湾，可以去感受日月潭的美丽和广阔。 师：刚才，我们知道洪泽湖的面积是——(1960公顷)周总理纪念馆的面积是——(4公顷)明孝陵的面积是——(大约170公顷)日月潭的面积是——(大约827公顷)这些景点的面积都是用什么作单位？ 生(齐答)：公顷。 师：那么，1公顷到底有多大呢? 【评析：让学生感受洪泽湖、周总理纪念馆、明孝陵、日月潭的面积大小，唤起学生已有的生活经验，拓展学生的视野，使学生对认识公顷产生兴趣。】 2.认识1公顷。 师：大家参加过100米赛跑吗?想一想：100米跑道有多长? 师：像这样边长为100米的正方形面积就是1公顷。 师：谁来说一说1公顷是多少平方米呢? 生4：10000平方米。(板书：1公顷=10000平方米) 【评析：学生认识公顷时，经历了以下活动：①想象边长为100米的正方形土地的大小；②计算1公顷等于多少平方米；③实际感知面积是100平方米的正方形大小；④举例说明哪些熟悉的场地面积大约是1公顷。】 3.体会1公顷的实际大小。 (1)算一算。 ①天明小学操场长大约120米，宽大约50米。我们学校这样的操场大约多少个才能有1公顷？ 120×50=6000(平方米)10000÷6000≈2(个) ②天明小学足球场长56米，宽32米。它的面积是多少平方米?大约有多少个这样的足球场是1公顷? (2)围一围。 让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？(让学生讨论后进行说明) (3)看一看。 【评析：通过观察、计算、推理、想象和实践等活动，使学生认识与体会1公顷的实际大小，帮助学生建立了1公顷的表象。】 4.进行单位换算。 出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?(用计算器计算) (要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流) 说一说：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，你是怎么想的? 【评析：学生先独立完成，再通过讨论交流，掌握了把平方米换算成公顷的不同方法，使学生进一步认识公顷。】 三、单位换算，理解公顷 1.6公顷=( )平方米 0.8公顷=( )平方米 70000平方米=( )公顷 90000平方米=( )公顷 2.用计算器计算。 (1)一块梯形果园，上底是300米，下底是500米，高是75米。这块果园地有多少公顷? (2)一个占地有1公顷的平行四边形苗圃，底边长80米，高是多少米? 四、课后调查，运用公顷 小结：你能告诉大家，今天学会了什么吗? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9f30424af02de80d4d8d15abe23482fb5da027f.html