《公顷的认识》教课方案 课 题 公顷的认识 本单元的教课任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观点，联系实质 单元教材 分析 领会它们大概是多大，在脑筋里留下比较清楚的印象；联合土地面积计算，应 用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感觉用公顷和平方千米能方便 地表达土地的大小，进而领会土地的面积；整理先后教课的所有面积单位，组 织新的认知构造，合理地应用面积单位。 教课目的 1 帮助学生成立 1 公顷的面积观点。 2 认识和理解常用的土地面积单位公顷。 3 使学生经历从实例到表象成立的过程，累积必定的数学基本活动经验。 4 使学生在学习活动中进一步领会数学与生活的联系，培育合作学习的能力。本课学科核心修养训练点 经历察看、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观点，提升应企图识。感觉数学与生活的联系，获取踊跃的感情体验。感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 成立 1 公顷的表象。 教课要点 教课难点 板书设计： 公 顷 1 公顷 =10000 平方米 100× 100=10000（平方米） 教课流程： 一、复习引入 1．复习面积单位 讲话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少 2．填上适合的面积单位 （1）课桌的面积大概是 24（ ）。 ） 。 ）。 20（ ）。 （2）1 寸照片的面积大概是 6（ （3）一间教室的面积大概是 50（ （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大概是 先观看图片，想象面积大小，而后组织学生议论应填什么面积单位。 3．揭露课题：看来，“鸟巢”的占地面积 20 后边的面积单位填“平方米”不太适合，更不行能 填“平方分米”或许“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。 今日我们就来认识一个丈量土地面积时，常用的面积单位──公顷。 【设计企图：由学生熟习的面积单位的知识引入，一方面稳固了学生的知识基础，另一方面也引 起了新的认知矛盾。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的 需求，有效地交流了新旧知识间的联系，使学生感觉到数学知识的持续性。】 二、研究新知 （一）体现生活素材，初步感知公顷 1．讲话：公顷在我们的生活中应用特别宽泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约 20 公顷；天安门广场占地面积 44 公顷；北京欢喜谷占地面 126 公顷。 积 56 公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位相关公顷，你想认识什么 学生： 1 公顷的实质面积有多大公顷和平方米之间有什么关系公顷的国际符号是什么 讲话：下边我们就带着这些问题一同来认识公顷。 【设计企图：利用课件体现较大的土地面积资料，有益于学生借助直观印象初步领会公顷的合用 范围，进而惹起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （二）计算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识 1 公顷 教师：我们相同能够用一个正方形来描绘“ 1 公顷”这个面积单位。 课件体现：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。 （2）研究公顷和平方米的关系 发问：你能想象 1 公顷究竟有多大吗 学生自由表达，注意指引学生将公顷与平方米成立联系，依据“边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷”的描绘得出结论“ 1 公顷 =10000 平方米”。 【设计企图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，进而指引学生利用前面学 习建构“ 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米”等面积单位的经验，来建构“ 1 公顷”这一面积单 位，最后帮助学生不只在数理层面大将“公顷”与“平方米”获得联系，并且在直观层面上更好 地形成“ 1 公顷”的表象。】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c401fbff624ccbff121dd36a32d7375a417c620.html