日语口语实训课程教学模式探索与实践 摘要：实训课程是实践教学的重要环节，有助于提高学生语言运用能力，培养学生实践技能。本文以我校日语口语实训课程为例，从模式构建、任务设计、实训方法、考核机制四个方面探索、研究实训课程教学模式。 关键词：口语实训 任务设计 实训方法 教学模式 一种语言的习得需要经历模仿、记忆的基础阶段以及掌握、应用的高级阶段。而最后具备如同母语者的语言运用能力，运用这门语言进行交际，必须经过一定的实践才能实现。因而，在外语教学过程中设立的实训课程，便是一个使学生由书本知识走向实践应用的有效环节。 我校的办学定位是应用型本科大学，在学生的培养上尤其注重对学生实践应用能力的培养，所以实训课程是适应我校各专业发展的重要手段之一。例如，我校外国语学院英语专业和商务英语专业的专业课程，在大学四年的不同阶段，分别贯穿设置了口语实训、写作实训、外贸英语实训等富有我校特色的实训课程。日语教学也受到了英语教学模式的影响，我校自2017年开始的日语专业教学中开始，就在专业课程中设立了实训课程，旨在为日语专业学生设计、提供仿真的语言应用平台，用于切实提高学生的语言实践能力。 一、口语实训模式构建思路 学生作为语言认知的主体而非被动学习者，需要通过自主、有目的地对信息进行构建、改造与重组，在不同的情境下利用课堂上学到的语言知识，进行实际应用。而作为应用型本科大学的日语专业，人才培养目标就是培养有实际应用能力的学生。因此，在整个口语实训过程中，应以学生为中心，设计实训环节。由此一来，在实训过程中，教师的主导地位发生了变化，不再是知识的传播者，而是学生语言实践的监督者和引导者。实训中有意识地充分调动学生的主观能动性，有利于挖掘学生潜能，培养创新精神。 此外，口语实训相关内容的设计，也应该充分考虑到实训的目的。实训过程应尽量增加学生自主运用知识的机会，允许学生发挥。学生作为实训的主体，应被赋予相较于理论课堂更加自由的活动空间，令其以团队合作的形式展开任务，在教师的协助下，灵活运用多种方法，讨论、协作、自主完成实训任务。我校的日语口语实训课程，正是在明确了培养目标和实训目的的基础上，以及在确定了以学生为实训主体的前提下，进一步设计和下达了实训任务，研究了实训方法，确定了考核方法，成功地开展了第一届学生的口语实训课程。 二、口语实训任务设计 我校的日语口语实训课程是面向大一学生实施的，这一课程的设置旨在巩固和强化学生所学日语语言基础知识和口语基本技能，培养学生运用日语口语完成工作的能力。口语实训要求学生在实训任务书的指导下，运用会话策略在模拟职场活动中完成口语交际任务；要求学生会明确地表达自己的观点，使听众对所表达的观点加以信服；同时对提出的问题能够较准确地回答。实训任务分职场面试、文化节日介绍、校园参观、社会采访等模块，题材多样，内容丰富。学生按照小组自行设计情节、台词等，最终呈现完整的口语交际内容。在此过程中，要求学生能够运用所学的日语语言基础知识，进行会话策略和职场交际、文化交流。 三、口语实训方法 口语实训以案例式实训为主要实训方法，实训环节以学生为主体，以小组为单位，教师起辅助性指导与监督的作用。我校实施的具体的口语实训方法如下：实训时间集中在为期两周内高密度进行，教师向学生下达实训任务书，学生按照教师设计好的实训内容模块，以小组为单位进行课后的协同合作，自行设计角色分配、台词设定、场景模拟等，然后在实训课堂上进行分组展示发表，由教师和学生组员轮流代表进行互动问答、点评、打分等。在实训过程中，教师要灵活地根据模块选取不同的模拟场景，比如职场面试环节，可采取小组互为面试官和应聘者；景点介绍环节，可进行PK赛制，角逐最吸引人的景点和最佳导游等。在学生进行发表展现过程中，教师需要注意观察学生的语言表达情况，倾听学生的日语表达技巧，及时地记录和指正学生，让学生在实训实践中有提高。 四、口语实训考核机制 口语实训课程的考核机制，应当根据本课程内容与性质，结合学生实际情况，从知识评价、能力评价和素质评价三个维度构建考核机制，即：既要评价学生的语言知识水平，又考查学生的语言运用能力和个人素质。总之，实训指导教师需要根据学生在实训过程中的各个环节所体现出来的学生的主动性、完成度、创新性等内容进行综合考查。我校的口语实训课程考核机制主要是对每一个项目的小组实训内容进行的评价，考核其各个项目的内容是否详实、条理是否清晰、团队协作效果是否好、呈现方式是否有创新、最后的实训报告是否完整进行了总结等。好的考核方式应当是有助于调动和激发学生的投入实训的积极性的。 以上四方面结合我校日语口语实训课程教学模式，对这门实训课程进行了简要研究和陈述，鉴于我校目前只实际性地开展实施了一届，所以存在很多的不足和有待改善的地方。随着一届一届专业学生的开展和成熟，相信我校的日语口语实训会更进一步。 参考文献 [1]李艳 商务日语模拟课程实训教学模式探索[J].长江大学学报，2013。 [2]李福贵 日语专业课程实训模式研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb0d49923369a45177232f60ddccda38366be15d.html