龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 日语教学中“演习”教学模式的探索与实践 作者：赵芳 来源：《中国科教创新导刊》2013年第05期 摘 要：传统的日语教学方法教师严格按照书本的规定让学生背单词，背语法，背句型……这种传授式的书本教学不利于培养学生的综合能力，“演习”教学模式是一种新的教学观念，它是在对教学探索的过程中形成的一种新型教学模式。 关键词：日语教学 演习模式 探索 实践 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0042-01 传统的日语教学方法重视基础扎实、演绎、推理，按部就班，这种教学缺点是产生静态思维，结论在前，论证滞后的现象。这种教学模式教师严格按照书本的规定让学生背单词，背语法，背句型……这种传授式的教学方式在一定的时间内的确能使学生获得大量的书本知识，暂时背会很多单词、句型，也学会了不少的语法。可是学生一旦离开书本，没有老师指导，就会思维中断，学过的知识也会淡漠模糊，这就是为什么很多学生在课堂学习很多年的日语而使用能力却不好的原因。 1 演习课程制度的起源与发展 “演习”是一种新的课程制度，它来源于德国大学的“seminar”一词。“演习”这一教学模式现在已经成为世界上很多大学课程教学的主要方式之一，这种教学法最早于1981年在德国柏林大学古典学习课程中使用，后来被欧洲和美国大学积极引进并不断变换。演习教育模式的精华在于教学中的“教”和“学”，对老师来说，教学的中心任务不仅是常规传授知识给学生，而是让所有学生进行研究型的学习。也就是说，学生应提出疑问并通过学习研究的方式逐渐学会独立科学的思考。 2 演习教学模式和实施方式 在课堂教学过程中通过实行学生与学生之间、学生和老师之间的讨论合作的方式展开课程教学，这就是我们所说的“演习”教学模式。在课堂上老师会先拟定一个题目而后让学生先自己思考，然后再展开讨论。在这一过程中学生可以各抒己见，最后再把学生分组，类似“头脑风暴”的组织方法，让学生在组内探讨。现在我们以一个案例来说明这个方法，首先，老师在上课前给定一个题目，这个题目可以是开放性的，学生可以按照各自的兴趣来选择方向，独立研究或者与他人讨论，在讨论过程中写出论文或报告。然后，再指定几个学生在课堂上以演讲或者表述的形式来发表自己的见解和意见，在别人发表见解之后，其他的学生和教师可以就别人的见解提出质疑点，并且就这些质疑点实行共同讨论。这种方式促使老师在教学重心上发生了转变，形成了一套以培养学生能力为中心的新的教学思路。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a54af39a98271fe910ef9b5.html