以美育人，浸润童心——幼儿园美术教学之我见 摘要：教学改革思想逐步融入到幼儿园日常教学引导环节中，因此园中也逐步重视幼儿综合化能力的塑造和培养。在此环境背景下，美术教学重要性逐渐凸显，教师也在日常的教学引导和活动开展中尝试新鲜的方法，意图通过美术教学强化幼儿的整体艺术修养。同时，想要在美术教学环节下丰富幼儿的想象力和创造力，让幼儿能够紧跟教师的脚步完成相关知识的学习，在思维意识上获取质的飞跃。教师通过美术了解幼儿的关注点和兴趣点，也还会帮助幼儿积累更多的艺术学习经验。基于此，文章中主要分析了幼儿园实施美术教学的有效策略。 关键词：幼儿园；美术教学；策略；尝试；分析 前言：在日常教学中教师要首先了解美术课堂的基本特征，同时了解美术学科的特色，要明确目标让幼儿逐步完成知识的学习。教师可以创设不同类型的活动，在主观意识上引导幼儿，让幼儿放飞自我的想象力，利用不同的线条或不同的色彩将内心深处想要表述的情感呈现出来。此外，要注重在能力上引导幼儿进行相关知识的积累，教师也要了解幼儿的性格特点，要构建轻松、愉快的环境氛围，在有效的引导下让幼儿感知色彩的魅力，形成个性化学习思维。 一、设置主题情境，引导幼儿成为生活中的有心人 美术课堂教学开展的前提是要让幼儿善于观察周围生活，应用画笔和丰富色彩记录自己观察到的不同美景、以及人文事物。因此，教师可以创设以观察为主题的情境活动，让幼儿形成观察习惯。此外，主题情境的创设也最大限度迎合了幼儿的性格特征和年龄特点，会帮助幼儿逐步完成相关知识的学习，以此让幼儿对所观察的内容加深印象，对生活的热爱程度得到提升。 例如：教师可以创设“小蜗牛的生活”主题情境，借助小蜗牛可爱的外形，让幼儿形成兴趣和探索欲望；借助小蜗牛在生活中的表现，让幼儿留意周围环境的美景。在幼儿对蜗牛进行观察的过程中，教师要引导其就蜗牛的身体外形情况进行观察，思考蜗牛的外壳与哪个图形相似？在绘画的中可以以相近的方法做到简单的绘制。同时，要引导幼儿观察蜗牛的颜色，以此帮助幼儿区分不同色彩。幼儿能够认识到环境中的重点内容用画笔完成记录，也会增强其观察能力。 二、利用趣味故事，让幼儿更好的认知美术 故事最大限度迎合了幼儿的心理特征和性格特征，能够集中幼儿的注意力。因此，在美术教学指引环节下，教师可以通过故事的形式让幼儿在听、看的基础上完成绘画，帮助幼儿梳理其思维。教师可以采用教师讲故事，幼儿配图的形式，让幼儿能够在循序渐进的环境氛围下学会构图，了解美术学习的特色。 例如：幼儿园教师在针对颜色对幼儿进行培养时可以讲述以下的故事：“在夏季的一天，天空是蓝色的、云朵是白色的、地上的草是绿色的、花是红色的小鸟在唱歌、小溪在流淌”。教师着重讲述不同事物的颜色，让幼儿应用手中的画笔勾勒出教师讲述的内容，会让幼儿更加集中注意力，也会让幼儿认识到生活本身带有的独特色彩。此外，教师讲故事的顺序也在潜移默化中让幼儿学会了构图，会让幼儿的美术作品更具欣赏价值。 三、引进家园共育思想，让幼儿的绘画作品更主动 新时期的美术教学教师可以引进家园共育思想，让家庭参与到幼儿园的美术活动中为幼儿营造优秀氛围。家长能够在活动中感知幼儿的表现，幼儿的绘画作品能够得到家长的欣赏会以此增进其信心，也会增强家长对美术学习的认可。借此，在家庭引导环境下，让家长带领幼儿完成练习，保证美术引导效果[2]。 例如：幼儿园开展美术教学活动可以以不同的节日为主题如：端午节。教师可以让幼儿应用画笔将粽子画出来，以特殊的方式“包粽子”。此外，在活动中教师还可以向幼儿讲述端午节的由来，讲述屈原的故事，让传统文化进入幼儿园美术教学活动，以传统文化浇灌幼小心灵，让幼儿形成正确的思想价值观，能够推动其在美术活动中畅游。邀请家长参与是指在幼儿美术作品绘画完毕之后，家长参与欣赏不同的作品，对幼儿实施及时的鼓励和表扬，从而让幼儿生成信心。 四、融合信息技术模式，让美术课堂更生动 信息技术方式会让美术课堂教学更加生动。教师借助信息技术方法展示不同的图片、视频会增进幼儿的参与欲望。同时，信息技术展示的动画效果能够抓住幼儿眼球，让其在教师的指引下完成美术知识学习，推动课堂教学成果和质量的优化[1][3]。 例如：教师可以通过信息技术为幼儿播放《萌鸡小队》的动画片，此动画片主要讲述了萌鸡一家在大自然中生活的情景，大自然包含着丰富的色彩和美丽的画卷，此时教师可以引导幼儿在动画片观看结束后，应用画笔将自己印象最深刻的画面绘制出来，以生动课堂配合图片和视频的方法，促进幼儿与美术学习之间的距离逐渐拉近。此外，教师可以结合《汪汪队》的动画片，让幼儿根据自身对相关内容的印象，绘制汪汪队的成员、以及汪汪队在救援过程中所经历的画面。教师借助幼儿喜爱的形式，让幼儿利用画笔将动画片以另外一种形式呈现在自己的面前，会让幼儿通过不断的练习赋予画笔生命。卡通动画的播放另外一个优势在于可以将幼儿的作品与动画片中的画面进行对比，让幼儿了解到自身在绘画中的不足，逐步完成改善，也会给予幼儿强烈的视觉冲击，优化其美术学习体验。 结语：综上所述，绘画实际上是社会发展进程中的另外一门语言，幼儿园在最基础教育时期抓住幼儿的天性，让幼儿运用丰富的色彩展示内心世界，能够促使其在艺术的领地中畅游。幼儿园教师引导幼儿进行相关知识的学习和探索，培养其形成自信心，同时在绘画中体验到成功的快乐与愉悦感，能够让幼儿生成自信心。教师借助绘画提升幼儿的艺术需要能力，让其发挥想象力和创造力，有助于其日后的发展，也会让绘画语言帮助幼儿减缓心理压力和日后生活中的学习压力，会有助于其快乐成长。 参考文献： [1]盛彩娟.《指南》引领下幼儿园美术活动的再思考——以大班美术活动《动感小人》为例[J].科学咨询(教育科研),2020,{4}(12):168. [2]朱晓洁.传统剪纸融入学前教育专业美术课程的教学实践探究[J].漯河职业技术学院学报,2020,19(06):84-87. [3]万历.基于地方文化的幼儿园美术课程资源开发利用研究——以五邑侨乡文化为例[J].科学咨询(科技·管理),2020,{4}(08):103-104. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb2c23cafbc75fbfc77da26925c52cc58bd69004.html