借景抒情与寓情于景之我见 作者：李文锋 来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第5期 山西省平遥中学 李文锋 说到高考唐诗宋词鉴赏，有对抒情手法的考察： 例如：(2015江苏)阅读下面这首唐诗，回答问题。(11分) 秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡 长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无余地，认得诗人在此间。 注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。 ⑵简要赏析颔联、颈联的写景艺术。(4分) 答案：选萚拔铮�坛旅枘?一渠水、数点山、碧松、红药)；移步换景，富有层次(由远及近、由外而内)；虚实结合，寓情于景(通月朗、待春还)。 高考诗词鉴赏，有对抒情手法的考察。其中出现的借景抒情与寓情于景学生反映比较难区分，而平时的试题考察诗歌鉴赏，答案提示常有三个词语连用的情况：此处借景抒情、寓情于景、情景交融。这样的情形一方面显示出出题人对待知识的不严谨，同时也使学生越发糊涂了：这三种手法若是一样的，何须一一铺排？若是不同，为何同时出现在一首诗的鉴赏之语中？ 那么这两种手法到底有何不同？ 我翻阅了大量高考指导资料，意见又似乎不一，如一种资料是这样的： 借景抒情：通过景物的描绘来抒发情感（由景生情）。 寓情于景：将感情融汇在景物中来抒发感情（情景交融）。 还有的是这样的： 借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物的描写来抒发感情，他是间接抒情的一种方法。这种方法，能使情和景能互相感应，互相交融，达到物境与我情融为一体的艺术境界。 寓情于景即通过写景来抒发作家的内心之情。 还有的把两种放在一起解释，认为是相同的手法。 这样一来，可以看出，不同的人对两种手法的认识是不同甚至于是相反的，这又对学生有着怎样的影响呢？ 我认为，有必要统一一下对于鉴赏专业术语的认知，在这里就这两种手法结合10几年的教学实践谈一下自己的粗浅的见解。 首先，从概念上拆解： 一、借景抒情即借助景物描写来抒发自己的感情。也就是情感已经是诗人已有的，只是这种感情有时外显，有时情寓于中却不自觉。这时想要抒发外显之情就借助于景物而出，或者先看到景物才触动内心原有的的感受。 但这种借助的景物分不同特点，有乐景，有哀景。于是就有： 1.以乐景写乐情，即描绘一幅美好的景致来表现自己愉悦的心情。如“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（杜甫《江畔独步寻花》）诗人居于杜甫草堂期间，心情是平和愉悦的，闲来散步遇到这春日活泼热闹之景自然吟出这轻松愉悦之情。 2.以哀景写哀情，即描绘一幅惨淡之境来表现诗人此时哀伤之情。如：“水落鱼梁浅，天寒梦泽深。”（孟浩然《与诸子登岘山》）诗人因为老大无成而向来耿耿，登上岘山见到这萧瑟之景不由悲从中来。 3.以乐景写哀情，即描绘美好的景致，心情却与景致形成鲜明对照的。这可以理解为眼前景致虽好，无奈心中之愁情难以排解，倒显得越发愁绪万端了。如：“淑气催黄鸟，梅柳渡江春。”（杜审言《和晋陵陆丞早春游望》）景致是温暖的，有着勃勃生机的，却有思乡的哀伤油然而生。 4.以哀景写乐情的，景色在常理看来是萧瑟凄凉，但架不住心情大好啊。如大家熟悉的：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”（李白《早发白帝城》）猿声凄切，心情却轻快。 1、2点一般直接解读为借景抒情。3、4点可以解读为以乐景写哀情、以哀景写乐情。考试时一般角度为反衬。 二、寓情于景，寓即寄托。把情感寄寓于景物之中。写景即是写情。情即是景，景亦是情。 比较典型的如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）直接把景当人来写，修辞上是拟人，看到的景已经是情了，伤时恨别之情立显。因情感强烈，物皆著我之色彩，物我一体，方见得出我的情之强烈已经使物不具备了之前的特点。皆由我的感情支配了。 再如：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易《琵琶行》）意象本已凄苦，再加以“啼血”“哀鸣”之渲染。极愁苦之情已如在目前了。 综上所述我认为，若要将两者分清，给学生最简单的方法即是：看谁先行。 一首写景诗若先看到的是景，而情需在结合背景和全诗内容中去揣摩，则可断为借景抒情。如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）借秋日高远开阔苍茫雄浑之境来反衬自己作客他乡之悲愁。而若在赏景的同时也感到了情，此时景似成附着，因情才赋予景以生命姿态，则为寓情于景了。如：“唯有长江水，无语东流。”（柳永《八声甘州》） 比如此文开始的2015年江苏高考题目，寓情于景的理解定义在明月有情，红药待春，自己对美好的向往就寄寓其中。看到的明月和红药已经不单是物，更成了人的化身。 借景抒情与寓情与景，有时可以区分，有时在诗中却又兼而有之，如：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”看到这样的景，诗人内心定是愉悦的，可以理解为借景抒情，而还可以理解为作者如此自在悠闲，写来的景物也如此飘逸了，物也人化了，所以又可以是寓情于景。至于情景交融，借景抒情和寓情于景都有这样的效果，所以会有老师在指导学生应考时说，实在不能区分，三个都写上的情形。 两者区分的确有难度，若要在此内容上设题，对于学生是难上加难，希望专家能慎之又慎。想来老师的方法也实在是无奈所致了。好在近年出题已经避开了不少，2015年只江苏一家有此概念题目，且专家分析说好多同学答不上来。 例如（2015上海卷）阅读下面的作品，完成14—16题。（8分） 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。 征路那①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。 [注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。 16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分） 答案参考（4分）本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。（景色2分，情感1分，两者关系1分） 上海此题即避开了这两个术语，不能不说命题人很聪明。 我觉得对于概念并无定准的，理解上见仁见智的一些学术概念建议还是不要考了，否则我们尚有争议，又让学生该何去何从？ 虽则在讲解时对学生说答上什么都给了分，但对于学生对学习的理解会有不好的影响。浅陋之见，望同行批评指正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb862be2743231126edb6f1aff00bed5b8f37363.html