闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计 教学目的： 1．有感情地反复诵读课文。 2．把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。 3．体会诗中景物描写带给人的审美感受。 教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。 一、创设情境，导入新课。 介绍唐诗在中国文学史上的地位，学生们据此谈对学生唐诗的体会。 二、作者介绍 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，与杜甫并称“李杜”。 三、学习诗歌 1.教师范读，体会诗的韵律美 朗读方法：诗歌讲求节奏、押韵，具有语言凝练，含蓄的特点。朗读时注意，语速、语调、节奏，做到抑扬顿挫。 2．学生自读体会。 3．交流 （1）指名读课文，要求读正确，读通顺。 （2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? （3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。 （4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。） 四 、诗歌赏析 1、为何诗人能把愁心寄给明月？如何理解“明月”这一意象？这样写有何作用？简要分析。 2．这首诗很能打动人心，得益于表现手 法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。 运用了拟人 的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。 3. 每首诗中都有诗人自己的形象，从本诗中你可以看出一个怎样的李白？展开想象，仿照划线句子再写一句。 读完本诗，我仿佛看到李白正独自站在窗前，抬头仰望天边的那一轮明月，他的心中牵挂着远方的朋友。 五、总结反馈 1、主题思想： 本诗通过对 时节特定景物的描写，表达了诗人对友人的深切 与 之情。 2、写作特点： （1）想象奇特，气概非凡。 （2）融情于景，情景交融。 3、当堂背诵。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbacf725260c844769eae009581b6bd97e19bc91.html