“双减”背景下农村学校课后延时服务多样性的策略研究 一、课题核心概念界定 “双减”背景。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。 课后服务多元化。课后延时服务是“双减”工作的重要载体,根据教师的专业特长，结合学生个性发展的需求，开展音乐、体育、美术、舞蹈、棋艺、科技、武术、戏曲、书法等形式多样的课后延时活动，让孩子发展特长，张扬个性，不仅丰富了孩子们的课余文化生活,也让“双减”政策落地生根。 研究农村地区课后服务的开展情况,有利于配合"双减"政策的落实，进一步提高教育质量，落实立德树人的根本任务。农村地区小学课后服务内容单一，针对小学校内课后服务质量提升问题,如何利用学校在管理、场地、资源等方面的优势,有效提升课后服务质量，切实提升学校育人水平，落实立德树人根本任务，是当今许多学校迫切需要解决的问题。基于教学现实，结合本土优势资源，以“双减”政策为契机，以课后延时服务为载体，为学生提供多样性的课后延时服务，促进学生的全面发展。 2、研究背景 课后延时服务，是在“双减”政策下推向全国的校园服务。“双减”政策体现了国家对教育的强力干预，体现了国家对于综合型人才的培养需求。农村地区经济欠发达，教育资源存量少，师资较为薄弱、学生学习水平参差不齐,与城市地区的教育水平存在较大差距。 大部分农村小学存在课后服务内容单一，课程设置不合理，课后服务还是以学科类学习为主，加大了学生的学习负担。作业设置不合理，学科类作业总量大，缺少创新，搞＂题海战术＂，导致很多作业在学校完不成，还要回家做的现象时有发生，与“双减”政策相背离。部分教师观念存在重教轻学，重学科轻综合，重考试轻实践的教育思想，教育短视，功利思想严重，不能立足长远，不利于学生的全面发展。 3、选题意义及研究价值 在“双减”背景下，对农村地区课后延时服务进行充分研究，大力发展其多样性，有利于提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内能够掌握一门兴趣课程。 延时服务应区别于学校正常时段的学科教学，延时服务课程更需要德、智、体、音、美五育并举，提升学校课后作业管理水平，有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，完善素质教育课程体系，同时也亟需与本土优势文化资源相结合的特色课程。 有利于提高学生学业成绩。学生开展课后延时服务，并不是等同于补课，学校开展课后延时服务，针对不同学生的特点，因材施教。控制延时服务作业总量，加强作业设计指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的基础性作业，根据学生情况布置分层、弹性、个性化作业。 有利于培养学生的兴趣特长。学生在学校除了完成有关作业，同时，学生也可以根据自己的爱好和特长，选择一些自己感兴趣的小组参加活动。课后服务着眼于学生的身心健康与全面发展，课程设置丰富多样，如：体质提升，开设篮球、排球、羽毛球课程；艺术素养提升，开设声乐、美术、舞蹈、播音主持课程；文化素养提升，开设英语阅读、中国象棋、围棋课程，可以在课后延时服务这段时间，发展自己的兴趣和特长。 二、课题研究的主要目标、研究内容和研究重点 1、主要目标 通过“双减”政策下延时服务的研究，进一步提升学校教育教学质量和服务水平，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。 农村课后服务内容更加贴合农村教学实际，立足农村小学教育特色，极大的丰富课后服务内容，充分发挥本土文化优势资源，全面促进学生的发展。 发现发展学生的兴趣特长，积极引导学生自主学习的文化艺术，创新教学方式，寓教于乐，以人为本，提高学生的人文素养。 2、研究内容 调研农村小学课后延时服务教学现状，对学生期望、教师专业能力、教学设施使用情况、上课内容进行充分论证，形成数据支持。 研究本土文化优势，积极发掘本土民间艺术资源，在手艺制作、民俗戏曲、民族乐器、本地特色烹饪美食等相关领域，发挥传统艺人优势，引导传统文化进校园，树立学生的文化自信。 在本地形成新的课后服务标准，内容上更加丰富多样，形式上更加符合农村小学教学实际。探索农村小学合唱乐团、本地区美食传承、门神绘画制作等相应课程，优化学科作业，提高学生作业完成质量。 3、研究重点 农村地区小学生课后服务兴趣调查表的填写与收集、归纳、总结。课后服务多样性的实际实施与具体效果分析。多元化课后服务模式的探究，提高学校的教育教学质量和服务水平，建构“课堂有温度，学习有广度”的延时课堂核心。丰富多彩社团课堂，为有个性需求的学生发展兴趣爱好提供学习空间。立足基础知识，因材施教增效。针对学生的缺陷因材施教，一对一辅导，及时解决当天的学习困难，指导学生在校内完成大部分书面作业，以解家长的后顾之忧。充分利用学校的地理优势、长垣市深厚的历史文化资源，让学生对中华民族优秀传统文化有更深入的了解，同时，学生的探究意识，思辨能力和团队精神都能得到了提升。 三、课题研究的研究方法、实施步骤和预期成果 课题研究方法 1、文献资料法。通过广泛搜集农村小学课后服务课程相关文章，研究“双减”政策精神内涵，为本次研究奠定坚实理论基础。 2、调查法。通过问卷、访问等多种形式对本地优秀民间艺人、教师课后服务理念、学生的兴趣等进行调查，深入了解学生的兴趣特点，结合本地特色，确定研究方向。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbe0635cb62acfc789eb172ded630b1c59ee9bd5.html