《画杨桃》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2003年版 内容来源：小学三年级《语文（下册）》第三组第三课 主 题： 怎样看问题 怎样想问题 课 时：第二课时 授课对象：三三班学生 设计者：郑慧芳/中牟县文明路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字 能独立识字，并能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读 学习默读，展开想象，获得初步的情感体验，通过人物的对话、神态描写，感受语言的优美；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。并能认识体会课文中出现的标点符号。 2．教材分析 《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。 3．学情分析 本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们已经掌握了一定的识字方法和阅读能力。但在个性思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对课文描写的情景在理解上有难度，这制约了学生，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，对重点语句的把握来剖析课文内容。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对他人的误解，学会尊重他人，通过对课文的学习，懂得看问题或者做事要实事求是。 教学目标： 1、有感情的朗读课文, 背诵课文中老师说的那段话 2、抓重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 评价任务 1、通过有感情的朗读课文, 背诵课文中老师说的那段话 2、通过抓重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学过程 教学环节 环节一 复习导入 (4分钟） 教学活动 活动一 1．复习生字。 2．猜一猜：老师画一样东西大家来猜一猜，好吗？ 3．导入。（板书：画杨桃） 活动一（4分钟） 活动一（3分钟） 出示：父亲的话 指导朗读：抓重点词理解父亲的话。 板书：父亲的话：是什么样，画什么样 （完成目标二） 活动一（3分钟） 我是怎样画杨桃的？请你默读课文在文中划出相关的句子。 板书：我的画：认认真真，老老实实 指导朗读：抓重点词理解我画画时的态度。 （完成目标二） 活动二（4分钟） 1、 我把画交上去之后，同学们有什么反映？（大家都笑他） 2、 你从那个词中看出来大家都笑他？ 3、 老师也给大家带了一个杨桃，大家来观察一下，你有什么发现？ （从不同的角度看，杨桃的样子也就不一样。） 4、还记得课前猜的谜语吗？其实我画的是茶杯。肯定有人知道这是为什么？老师是从什么角度观察的，你知道吗？ （完成目标二） 活动三（5分钟）. 评价要点 1.背诵课文中老师说的那段话 2.抓重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问环节二 学习课文 (31分钟） 1、当别人的做法和看法与自己不相同时，不轻易下结论。我们来看看老师是怎么做的？找出写老师动作的词，用○标出。 2、审视是什么意思？ 3、你觉得这是一位什么样的老师？你喜欢这样的老师吗？如果这位老师也像同学们那样相想当然的批评“我”你心里什么感受？ （完成目标二） 活动四（8分） 老师让同学们观察之前和观察之后，学生们的态度有什么改变? 1、老师不仅自己到作者的座位上看，还让那些嘲笑我的同学轮流到我的座位上看。这一看，同学们会有什么发现？请同学们想象当时的情景。 2、这些同学在看之前和看之后，态度发生了很大的改变。请看大屏幕： “这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。” 4、 老师的神态也有了不同的变化？ 指导朗读：抓重点词体会 （完成目标二） 活动四（8分钟） 1.老师的态度有什么变化? 2.老师说了什么？ 3.老师的话和谁的话相似？ 4.老师的话让我明白了什么？ （完成目标一、二） 题，都应该实事求是。 （评价目标一、二） 环节三 总结、拓展 (5分钟） 活动一（5分钟） 1,、《画杨桃》告诉我们：…… 2、资料袋 附板书设计： 父亲的话：是什么样，画什么样 11、画杨桃 我的画：认认真真，老老实实 实事求是 老师的话：是什么样，画什么样 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc0cea347dd5360cba1aa8114431b90d6c8589a2.html