有趣的磁铁教案反思 【篇一：《有趣的磁铁》教学案例及反思】 《有趣的磁铁》教学案例及反思 在晨阳小学董艳云老师执教的《有趣的磁铁》这节课中经过大家亲自动手玩磁铁出现了如下片段： 师：同学们，经过大家亲自动手玩磁铁发现了什么规律呢？ 生：同极的磁铁不能靠在一起，不同极的磁铁能靠在一起。 师：大家同意他的观点吗？ 生：同意！ 师：的确是这样，那有没有同学再来用比较精炼的语言描述一下呢？（其实此时老师很想让同学们自己总结出同极相斥，异极相吸这句话） 生：......（沉默不语） 师：大家想一想，不同可以用一个字来代替，它是—— 生：异！ 师：大家真是太聪明了！那咱们在验证的时候异极的磁铁是主动靠在一起的呢还是受外力才靠在一起的？ ;生：主动靠在一起的！ 师：谁来描述一下呢？ 生：啪的就吸在在一起了！ 师：很好！那我们还可以说，异极磁铁是能—— 生：相互吸引！ 师：太棒了！你们和科学家得出的结论一模一样！ 教学反思： 在以上教学片段中，老师的目的是为了能把学生自己总结的靠在一起引导学生主动替换为相互吸引，我认为在本案例中有两点是值得我们去分析和学习的。 一是老师的循循善诱、耐心引导的教学态度。 其实科学课最重要的就是要引导学生自己去动手操作，发现问题、解决问题从而获得新知。这就要求老师要善于成为科学课堂探究的支持者、合作者和引导者。 在教学过程中，教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾。教师在教学过程中担任教的角色，学生是学的角色。二者的交互影响和辨证统一直接关系着课堂教学的效果。如何在教学中体现教师和学生这两个课堂教学中的能动性因素的关系；怎样正确认识教师的引导作用和学生的主体作用，是新形势课堂教学中迫切需要解决的问题。21世纪的课堂教学的最大特征就是让学生自主化，就是在老师的指导下，让学生自己做主，让学生主动参与，充分发挥学生主体地位作用。从学生的学习过程看，学生的学习过程是学生的思维过程，是一个主动构建认识结构的过程，这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的老师，也不能代替学生的学习、代替学生的思考；从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因，外因要通过内因起作用。因此，我们要使学生长足的发展，就要大力强化内因的作用，把学生摆在主人的位置上去，充分发挥学生在课堂上的自主性、参与性、创造性。 !--endfragment-- 【篇二：《有趣的磁铁游戏》教学反思】 《有趣的磁铁游戏》教学反思 儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课主要通过亲自动手实验、小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动。“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，情感态度受到影响。新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力、态度的过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。 本节课的不足之处主要表现在： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc65958c2b4ac850ad02de80d4d8d15abe23009e.html