《蒹葭》教学设计 教学目标：自由朗读并轻声吟唱这首诗歌 领悟这首诗“诗中有画，画中有诗”特点 试从多方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同点 一、导入新课 1、 现在流行的关于爱情的歌曲有哪些？你能给我们唱两句吗？ 2、 这里老师也准备了一首关于爱情的歌曲，你们来听听看，看看这首歌和大家刚刚唱的爱情歌有什么不一样的地方？（教师播放邓丽君的《在水一方》，学生听后谈感想，明确：现代爱情歌曲过于直白露骨，《在水一样》要含蓄经典） 3、 《在水一方》的歌词就出自我们今天要学习的《蒹葭》 二、整体感知 1、 自由朗读这首诗 2、 展示朗读 点拨：押韵，四言诗二二拍，读出节奏美；重章叠句，有种回环往复美 3、 齐读诗歌 三、领悟赏析 1、 你从这首诗中看到了怎样的景？这些景有何作用呢？ 明确：写出了秋景的萧瑟绵长，迷茫之景。作用：蒹葭写出环境的清冷，白露从“为霜”“未晞”“未已”的变化中勾勒出时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边直到太阳东升，独自一人在水边水边久久徘徊，寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的已经，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅。 2、 画中的景是如此凄美，那景中的人又是怎样的呢？试从文中找出依据，描述一下你脑海中所呈现的形象。 明确：伊人：“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”——飘逸，如梦如幻，呼而不应，求而不得，可望而不可即 追寻者：十分痴迷，如痴如醉 3、 试从多方面比较《关雎》和《蒹葭》的不同之处。（引导学生从诗歌的内容、人物，主旨等方面去探寻，只要言之有理即可） 四、课堂小结 诗人的“伊人”是一个具体而又缥缈的目标，他或许我会诗人思念追求的意中人， 或许是千载难逢的知音，或者是一种崇高的人生境界，似可知而又不得而知，这种主题的多义，恰恰是诗歌所追求的至高境界。让我们最后再来轻轻吟唱这首诗吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd4355f7cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b10a.html