三年级作文教学 白龙小学 赵良庆 每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。下面，我就三年级习作教学谈谈自己的肤浅认识。 一、 激发学生的写作兴趣 1、激发学生阅读兴趣 指导学生在阅读过程中体验文章中语言的美，积累语言表象，在阅读教学中激发学生产生一种把生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机 ，让学生在阅读中真正领略到作者对生活的感受和体验的表达，从而产生了要把自己看到的写出来的欲望。 2、激发学生的生活体验 选材尽量接近学生的生活，写人，选择身边的同学，写事，选择身边最近发生的事情。比如我们在写观察蜗牛时，学生对蜗牛很熟悉，蜗牛的生活习性也很了解，而且还会有不同的体验。这样学生有话可写。 二、给学生有效的方法指导 1、给学生一个模式，让学生往里面填写内容。我觉得这可以作为三年级学生一个普遍的作文指导模式。我认为这也是解决片段描写和写整篇文章矛盾问题的一个有效处理方式。 三年级孩子，不知道如何组织整篇文章，但考试要考。我们的教学重点是把片段写具体，那干脆把要考试的、而不是教学重点的那个难点给学生嘛。老师给他一个套路，让他知道先写什么，再写什么，最后写什么，整篇文章的框架给他，让他往里面贴砖加瓦，我们的教学重点就围绕怎么把这个砖，那块瓦非常合理地加进去，加进去之后又如何做到富有艺术性。这样，写出来的作文，整篇文章条理非常清晰，结构完整。 当然，在往里面添加内容时，我觉得除了给孩子一定的自主发挥之外，教师也要提供一些有高度的范例，让孩子学会更为文学地表达自己的意思，从而增添文章的色彩。 这样的作文也许会千篇一律，但其实这只是框架的一致，就像别墅，外面看起来一样，里面是各具特色，三年级的作文，我觉得就应该是这样，少一些特色，多一些规范。到了高年级，我们应该交给孩子的就是牌匾布局和标新立异。 2、要学会正确的标点符号 标点符号的使用，是人们日常文字应用和学生作文中最基本的概念组成部分。在对学生的作文教学中发现，许多小学生对标点的使用，概念不是十分清晰，尤其是三年级学生。在批改作业过程中，修改最多的不是字词句，而是标点符号。很多学生不会断句，而是“一逗到底”。为了强调语气，大量地使用“惊叹号”。老师一定要告知学生，在作文里各种标点符号是怎么用的，比如某个标点占几格？哪些可以用在空格外，首行不能有标点…因此三年级学生在作文中写标点时，一定要详细、准确。同时，还要注意标点符号的规范书写。 3、有选择地用教材上的作文习题。三年级其实应该是会写一个人，写一件简单的事（最好有对话），写一处景物，写一个小物件，写一篇简单的童话。那么我们的作文题材是否就围绕这几点展开。 4、有重点的训练：以写一个人为主，老师定一个主题，写一个自己的妈妈，让学生用一个礼拜的时间进行妈妈片段的摘抄。上课时，老师用填空的方式让学生写成一篇大作文。大作文完成后，就写人的文章再写一篇小作文。做到扎实有效。 5、仿写：三年级的课文都写得很美，因此我们在教学的过程中也给学生灌输一些写作的技巧，或者让他们把自己喜爱的内容背诵下来。比如《秋天的雨》、《美丽的小兴安岭》里面有很多优美句子段落，同学们在第三单元作文（写景）和第六单元作文（写景）时就可以借鉴课文表达模式，运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。还有就是学习了《陶罐和铁罐》一课后，陶罐的谦让、铁罐的傲慢，在学生头脑中留下了深刻印象，于是我就让学生仿写了童话《笔尖和笔帽》。这样我们就可以在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程 还有就是，三年级的作文检查，我觉得应该有别于其他年级，以摘抄为主，大小作文可以是相同的题材，写就把一个题材写透。字数控制在300左右。日记量酌情减少，因为他们写起来实在太慢。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd95bbc08662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb635.html