怎样让学生自己批改作文教育随笔 好作文大多是反复修改出来的。我们经常听说“文章不厌百回改”，也知道曹雪芹是“批阅十载，增删五次”才写出了《红楼梦》这样的巨著。与其靠老师给学生改作文，不如让学生自己学会修改作文。那么，到底要怎么改自己的作文呢? 第一，看选材。 看看选材与否符合作文话题。 每一篇作文都有一个核心话题，要么出题者直接给出话题，要么从文题中捕捉到话题。如命题作文：“在这个不寻常的春天里”，话题便是“春天”;“亲情永不下岗”，话题是“亲情”。半命题作文的话题往往与你所填的内容有关，如：“在充满的日子里”，如果填“艰辛”，那么话题就是“艰辛”;如果填“幸福”，那么“幸福”就是话题。“留点给自己”，如果填“自信”，“自信”就是话题;如果填“勇敢”，那么话题便是“勇敢”。 看看选材与否典型。 材料的典型性关键体现在能为中心服务。但要注意，如果文章需要选几则材料，得考虑这几则材料是否能从不角度来表现主题。比如以“文明湖北，可爱家乡”为话题，有的同学选的全是班上的好人好事。像这样只选同一个领域班级内同一类人物学生的材料只可以突出“文明班级”，用来表现“文明湖北”则显得力量不够。如果能选几则不同县市、不同行业的感动中国的湖北籍人物，岂不更有说服力? 看看选材与否征引得宜。 最能表现中心的材料必须详写。同样能表现中心的材料一般详写两三个就行。若只详写一个往往缺乏说服力;详写太多有累赘之感。魏巍写《谁是最可爱的人》时，最初写了很多人很多事，后来大胆删减，只留下三则材料，一样能突出主题。当然，如果是写事的文章，可能只需写清那一件事的来龙去脉，但要注意重点情节，或者说最能突出主题的情节要详写。此外，我们尽量也略写几件事，这样详写与略写相结合，能起到以点带面，全面表现中心的作用。 二,看看语言。 看语言是否通顺 必须把用词不许的地方改为精确，把不能通顺的句子改为通顺，删掉重复罗唆的词句，平添一些词句，废止错别字和使用不当的标点符号。在通顺的基础上或生动或质朴，或精致或简约，或幽默风趣或富于哲理，全系列在自己擅于什么风格。在磨练语言上如果没下字斟句酌的功夫，文章的档次就是上轮不到的。 看语言是否紧扣话题行文 很多相同的题目其实可以选同样的素材，吉龙德同样的主题。区别就在行文中要紧贴题目去定义。以“把挫折吉克诗”和“在充满著挫折的日子里”为基准，两文全然可以选同样的题材，抒发同样的主题;区别就在，前者在行文时一定必须存有“把……吉克诗”的语言，后者一定必须存有“在充满著……的日子里”这样的文字。 三,看结构。 看看结尾与否能够总领全文或点题，结尾越新颖别致越不好。看看主体部分与否层次准确，若想使读者快速把握住作者思路。必须防止主体部分就用一段文字，这很难使人产生视觉上的烦躁。最出色存有表明文章层次的文字，例如表中时间变化地点迁移的词语，过渡阶段的句子，抒情议论的句子，段首中心句等。看看结尾形式上与否与结尾契合或者点题，内容上若想代普雷中心甚至就是升华主题。 四,看立意。 在留存旧有材料的基础上还可以考虑一下文章的立意与否多样、深刻。很多相同题材的文章，立意就是可以不相同的。例如螳螂和蚂蚁的故事：螳螂整个夏天都在弹琴歌唱，蚂蚁却在辛勤地储存过冬粮食，至了冬天，螳螂冻死了，蚂蚁过着衣食无忧的生活。通常我们从中提炼出的主题就是：只有勤奋的人才能够过上好日子。但有人就是这样结尾的`：上帝把螳螂的尸体收到了天国，上帝说道：一首不好听的歌比不上无数纤细的粮仓!主题变为赞美那些具备奉献精神的人了。立意多样，使人眼前一亮!文章主题往往在结尾的文字中表明，所以深化主题何不在结尾段文字上下功夫。如有十一位同学写下《短裤奇遇记》，谈的就是一条短裤被吹走挂在路边大树上，经过路人的协助，小主人终于拿回了短裤的故事。文章写下得生动传神，可是结尾就是这样的：大短裤感慨道，世上还是好人多啊。本来这个主题也可以，只是使人感觉平淡无奇，与文章特定的选材不相配。后来把结尾修正成：啊，再低贱的个体，只要有人高度关注，就是美好的!立意深刻多样，也并使文章选好的特定材料存有了意义。 只有反复修改作文，才能真正让我们明白怎么写作文。可以说，修改好一篇作文比重新写一篇作文意义更大。所以，建议同学们学会自己改作文，养成自己修改作文的习惯。当然，如果有条件，也可找老师和同学帮忙提提意见。只有这样，我们的作文水平才能切切实实地提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce4e9864de36a32d7375a417866fb84ae55cc367.html