《古诗二首》 教学目的： 1.正确、流利地诵读古诗、背诵古诗 2.了解古诗描写的大概内容，感受诗句的节奏美和意象美 3.正确认读13个生字，会写6个生字 教学重点： 正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，写好6个生字 教学难点： 感受诗的意境。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天，老师要带你们去一个叫做“九溪十八涧”的地方。这个地方位于杭市龙井南面，距著名的风景名胜西湖仅10 里，相信你们一定会喜欢的。去旅游，就要买门票。这儿的门票不用花钱，只要把清末学者俞樾写的诗《九溪十八涧》和纪晓岚写的《“一”字诗》读熟读好并背诵下来就行了。让咱们来比一比，看谁最先拿到“门票”好吗？ 二、读古诗、学生字 （一） 1.学生自读要求：把字音读准，把诗句读顺。 2.再读，圈出生字词，多读几遍。 3.开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确熟练。（通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础。） （二）检查生字的认读情况 1.小组学习，先词后字 2.生字组词，连词成句 （三）指导背诵 1.教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。在这里老师还要提醒你们一点：读第一首诗的时候，“山” 路”“泉”“树”四个字前面的停顿要稍 大些。读第二首诗时，每行的前四个字与 后三个字之间要有小的停顿。 2.学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。 3.检查背诵情况。 （书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境，实现初步感悟。） 三、谈感受、表心情 1.教师引语：现在，老师高兴地看到 你们通过努力都已经获得了属于自己的“门 票”，此时，你的心情怎样？大家谈谈你们的感受好吗？ 2.学生畅谈感受 （情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。） 第二课时： 教学过程： 一、画诗境、话诗意（想象旅游） （一）画诗境，感受《九溪十八涧》的意境美。 1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧，是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧。“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家 一起交流好吗？ 3.学生读诗作画，教师巡视。 3.交流画作，展示诗句描写的景色。 4.引导学生评价画作 评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解。要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”， 啥样的树是“高高下下”的树。 5.边背诵边想象诗描写的意境 （二）话诗意，感受《“一”字诗》的意境。 （此“话”易而“画”难，故话而不画。） 1.引意入境：同学们，我们刚才游 览了山清水秀的九溪十八涧又来到 了风清月朗的江边。请同学们读一读《“一”字诗》，想象一下诗句描写的场面。同桌间相互说说，你们都“看”到了什么？ 提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？ 2.学生交流，相互评价 二、学生书写生字 1.提示学生先观察生字的结构，看清在田字格中的位置，然后描一写二。 2.相互说说自己是怎样记住字形的。 三、总结，谈感受 1.引语：同学们，我们这次愉快的旅行就要结束了。此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！ 2.学生谈学习感受。 3.“开火车”背诵两首诗。 设计说明：本设计以“观光旅游”为线索，将学生的学习活动“镶嵌”在“旅行”活动中，通过“旅行动员”“获取门票”“想象旅行”和“踏上归途”几个部分构成一个完整的设计。旨在最大程度地沟通学生的经验世界、情感世界和想象世界的联系，实现三维目标的最佳整合。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce5404cfdf80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d80.html