12.古诗二首：?池上? 一．教学目的： 1.认识“首、浮、萍、踪、迹〞5个生字，正确书写“首〞和“采〞。能联络生活、结合图片理解“浮萍、踪迹〞等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗，并能积累背诵。 3.通过图文结合、联络生活经历等方法理解“撑、采、踪迹〞等词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。 二．教学重难点 教学重点： 1.认识“踪、迹、浮、萍、〞5个生字，会写“采 〞和“首〞。 2.能正确、流利地朗读古诗，并能积累背诵。 教学难点： 通过图文结合、联络生活经历等方法理解词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。 三．教学过程： 〔一〕阅读积累，展示自我 1.古诗对对碰：听说咱们班的小朋友课前积累了许多古诗，敢不敢承受教师的挑战？看谁看到图就能知道这是哪首诗。 2.提出要求：不仅要背出古诗的题目和作者，还要背出整首古诗。 3.齐背?江南?。 〔二〕初读古诗，理解诗题 1.导入课题 〔1〕瞧，这莲花白白的、香香的，莲蓬嫩嫩的、甜甜的，有个小孩儿忍不住把它采回了家。今天咱们就来学习这首古诗——?池上?。〔2〕板书课题生伸出手指，跟教师一起写课题。指导“池〞：左窄右宽，点像小雨点由重到轻，横折钩略倾斜，竖要直。〔3〕齐读课题 2.理解题目 〔1〕给“池〞组词：池塘、小池、水池〔2〕说说池上的意思总结：通过组词就能理解题目的意思。看来，组词也是帮助我们学习的好方法。 〔三〕理解词语，初读感知 1.学习词语 〔1〕小艇出示折叠生字卡，指名读。注意读准后鼻音。展开折叠生字卡，出示：撑小艇，指名读。展开折叠生字卡，出示：小娃撑小艇，指名读。 〔2〕浮萍出示课件：浮萍 配图认读词语，说说你在哪里见过浮萍，还可以说说浮萍的样子。出示水面铺满浮萍图，让学生想象：假设此时有一条小船在这铺满浮萍的水面上经过，小船身后会留下什么？ 〔3〕踪迹由浮萍引出踪迹，出示折叠生字卡，指名读。说说自己用什么方法记住这两个字的。解读字义：踪：本义是足迹，所以是足字旁，后来泛指各种事物留下的痕迹。迹：走路留下的脚印总结：利用偏旁理解字义也是帮助我们识记生字的好方法。 〔4〕采出示“采〞的字源图，生猜这是什么字，说说自己的理解。总结：采是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果子。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。联络生活说一说，除了古诗中的“采白莲〞，还可以采什么？ 〔5〕学习书写“采〞生说一说怎样写好这个字总结：采是上下构造，爪字头要小一点，木大一些。木的横位于横中线，撇捺左右舒展。师范写，生描一个，写一个，写完后同桌互评。 2.朗读古诗〔1〕课件出示古诗，指名读。〔2〕师范读，读出节奏。说说教师读的跟学生读的有什么不同？〔3〕课件出示带节奏古诗，指名读，齐读。 3.整体感知读了古诗，谁能说说，诗中写了谁，他去干什么？ 〔四〕品诗解句，入情入境 1.品读：小娃撑小艇〔1〕瞧，你们动听的朗读声变成了一幅水墨画！画中的小娃正向我们走来，他手里拿的什么？〔2〕理解撑：做“撑〞的动作，理解撑小艇〔3〕加上动作读第一句诗 2.品读：偷采白莲回〔1〕小娃撑着小艇要去干什么？通过哪句诗知道的？〔2〕体会“偷〞：小娃去采白莲，他家里人知道吗？从哪个字体会到的？板书：偷——采带着“偷偷的〞这种感觉来读诗句。指名读。〔3〕体会“偷〞之心情：说一说你有没有过背着大人偷偷的做一件有意思的事情？说说自己当时的心情怎样。〔4〕体会小娃“偷〞采白莲时心情如何？〔5〕演一演“偷〞采白莲的小娃。〔6〕带着感受朗读 3.品读：不解藏踪迹，浮萍一道开〔1〕同桌交流：小娃偷采白莲真的没有人发现吗？〔2〕理解“踪迹〞小艇缓缓驶来，冲开满池的浮萍，出现了一道长长的痕迹。这就是小艇驶过留下的踪迹。你还见过哪些“踪迹〞？生练习说话，说说自己见过的踪迹，注意把话说完好。 4.感受童真童趣，体会“偷〞之乐〔1〕读了这首诗，你觉得这是一个怎样的小娃？带着你的感受朗读这首诗吧！ 〔2〕在这首诗里，还藏着一个人，你知道他说是谁吗？板书：唐 白居易〔3〕白居易在池塘边偷看到了这一幕，他脸上会是什么表情？板书：偷——看〔4〕他的笑有没有被人发现？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/87dd5aa8cf22bcd126fff705cc17552707225e0f.html