离线考核 《小学课堂管理》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分。） 1、知识本位的价值取向 知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。课堂教学应根据知识本身的逻辑与发展组织进行。 2、教学机智 教学机智，是教师在课堂教学中，对事先没有估计到的偶发情况，善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果。 3、课堂师生交往 课堂师生交往是在学校课堂教学情境中师生之间相互交流信息、思想、情感和共享信息的活动。师生交往是一种特殊的人际沟通,是实现教学目标的重要途径之一。 4、CIPP评价模式 CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四部分组成的评价模式。 二、简答题（每小题10分，共20分。） 1、制约课堂常规建立的主要因素有哪些？ 制约课堂常规建立的因素主要有：国家的教育法律、法规和政策；本学校的办学思想和办学特色；教师的教育理念；学生的需要；课堂风气。 2、简要回答课堂教学情景的设计原则及方法。 （1）课堂教学情景的设计原则：针对性原则、现实性原则、代表性原则、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。 （2）课堂教学情景的设计方法：利用教室环境法、巧用导入法、巧设问题法、创设争议法、情感体验法。 三、论述题（共20分） 1、结合问题行为产生的原因，论述应遵循哪些原则处理课堂问题行为？ 首先，论述课堂行为问题产生的原因：教师方面的因素、学生方面的因素、环境方面的因素。 其次，预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生外在的问题行为；鼓励学生良好的课堂行为,.避免强化问题行为；尽量避免惩罚问题行为；体现一致性、公平性和个别差异性；寻找课堂问题行为的成因。 1、认真挑选问题：教师要明确课堂提问的重要性，不要随心所欲地提问。 2、简化提问内容：考虑到学生的接受程度，教师提问要注意语句简短。 3、面向全体学生：提问的难易要适度，得符合学生的实际水平。 4、把握提问时机：教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。 5、丰富提问方法：不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于以多种方式使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。 6、强化教学效果：课堂提问的目的明确指出了其中的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生的主体地位、作为启发式教学的重要形式。 7、积极评价提问：提问需要鼓励和督促学生对课程进行及时的消化和认真的复习。 四、案例分析 （每小题20分，共40分。） 1、分析下边案例中教师为什么“犯了一个很大的错误”？ 2、教师应怎样避免犯这样的错误？ 在六月的一天早晨，早读课已开始十分钟了，我才见班上三个寄宿生手中拎着早餐，满头大汗地跑进教室，当时我以为他们是因为睡懒觉而迟到了，所以我没让他们说明理由，就让他们在教室走廊上罚站，并命令他们在第一节课上课时到校园内转一圈，看一看，数一数到底还有几位学生在校园内转悠而不进教室？当时我注意到三个人朝我瞪了几眼，满脸气愤，一言不发。第一节上课铃声响后，他们三个人极不愿意地下了楼去校园寻找有没有不进教室的学生。几分钟以后，其中的一个学生气喘吁吁地跑进我办公室，说：“老师，没有学生不进教室”，另一个说：“老师，今天我们也不是存心要迟到，而是轮值冲厕所时，发现厕所堵塞了，我们花了很长时间才疏通……”一听到这些话，我就觉得自己犯了一个很大的错误。当时我是以自我为中心，没有耐心细致地聆听学生说事情的原委，就很冲动地处理了这件事，让学生受了委屈。为此，我主动向学生地道了歉…… 首先， 教师要对学生有一份为人父母的爱心。学生就像一颗稚嫩的幼苗， 可塑性很强， 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响， 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心， 学生， 无论成绩的好与坏， 都要象父母挚爱自己的孩子一样， 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。每个孩子身上都有最强的一面，教师应善于在每个学生面前，甚至在表现最平庸、智力最感困难的学生面前，开发他们的精神领域，并使他们能在这个领域里达到一个高度，显示自己，从人的自尊感源泉中汲取力量，让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。 正是教师对学生个性特点、个性差异的深入了解，找出学生身上的闪光点并加上赞扬和鼓励，使学生感受到了教师的关爱，找回了失落的自信，从而使自己的潜能得到了最大限度的发展。 其次，教师对学生要有耐心。中小学生， 年纪小， 自制力差，情绪变化快， 理素质极为不稳定， 考虑事情不周全， 再加上现在生活节奏的加快， 各种新鲜事物的介入， 学生面临的诱惑太多， 导致他们会有这样那样的缺点，会犯各种各样的错误， 这就要求教师要静下心， 耐心细致的做工作。具体说来就是一方面要对学生严格要求， 对待错误决不姑息， 已经发现就要严肃、认真的对待， 该批评时绝不手软， 但另一方面也要耐心的帮助学生找到错误根源， 要晓之以理， 动之以情， 让学生心悦诚服地去认识并改正错误。即要使好学生在稳定的进步中成长， 让好的好上加好， 又要使后进生不会丧失学习的自信心， 并逐步改掉缺点错误鼓起学习的信心和勇气， 不断要求进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cec4cad7baf67c1cfad6195f312b3169a451ea3e.html