小学科学课堂如何管理 导语：有效的小学科学课堂，主要是指围绕小学科学教学目标制定班级的科学学习规那么，通过科学教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与科学学习的责任;科学教师以其高超的教学艺术和人格魅力，建立平安、和谐、协调的科学课堂环境，有序地组织学生按方案完成科学学习任务，并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。 小学生学习科学的环境主要是在科学实验室中，实验室的环境能直接影响学生学习的心理：⑴科学实验室的地理位置处于学校安静的一角为佳，能防止外界的影响;⑵实验用的物品材料在给学生之前不要吸引学生注意，摆放在学生不容易看见的地方;⑶常用的材料也应以易接近性为目的摆放，位置离学生不能太远;⑷教师要准备足够的学习材料，减少学生争抢或等候的时机;⑸同时还要给学生良好交流的空间，特别是一个小组内的交流，座位之间的间隔不能太远也不能太近，使学生有身体的间隔但没有交流的间隔;⑹小组分组和座位的安排要尽可能以组内异质、组间同质的原那么进展。 没有规矩，不成方圆，缺乏科学学习的标准就没有了约束力，是放任式的管理，影响课堂教学的正常进展。课堂虽然需要民主的气氛，但同样需要标准。尤其小学生年龄还小，自控能力较差，通过实施安康纪律模式，在强制和尊重之间找到恰当的平衡。教师制定学习标准时，先定出明确可行的标准，再指出受约束的行为。可以用为班级、学校等做好事来对违规行为给予警示。同时还应制定小组内的行为标准。规定每个小组的成员在组长的组织下有序地开展探究活动。成员角色定期轮流交换，控制好小组内的噪音音量等。 人际关系是生产力，课堂人际关系直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂气氛，直接影响课堂教学效果。在教师营造的和谐融洽的课堂气氛中，学生变得乐学、好学，教学双边的活动就能顺利有效地开展。⑴教师要建立一种尊重、关心、信任的师生关系。⑵教师要关注每一位学生的学习，特别是对注意力不集中、约束力较差的学生。⑶教师要引导学生之间的良好合作关系，使学生在小组内的交往是和谐、愉快、轻松的，防止出现争吵的现象。 心理学研究说明，兴趣可以调动人的注意力。教师可以通过不同的手段激发学生学习科学的兴趣，让学生把注意力集中在科学学习中。 1.激趣引入。让学生产生求知的欲望和尽快进入学习的角色中，主动参与课堂探究活动。 2.采用多媒体手段。丰富的多媒体资源使复杂的现象变为简单的理解，微观和宏观的世界变得直观易懂，很大程度地提高了学生学习的兴趣。 3.小组之间的有益竞争。通过以比赛的形式使学生的注意力高度集中，处于主动学习的状态，这时候学生的知识承受能力高，思维能力也很活泼。 一节课只有40分钟，但小学科学课堂中教师要引导学生做很多的事情，如发现问题、预测、方案制定、小组讨论、动手探究、汇报交流、学习拓展内容等，各项活动不能面面俱到，教师要有所侧重，给予学生足够的时间进展探究，指导学生开展有效的探究活动。因此，教师要把握学生学习的心理活动规律——不同年龄学生的注意力稳定的时间不同，科学运筹时间，采用多种手段刺激学生的不同感官，掌握好教学环节的过渡，防止分散学生的注意力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2f138106f85ec3a87c24028915f804d2b16878f.html