一、古诗词三首之《宿建德江》说课稿 二、说教材 这是一首抒写羁旅之思的诗。一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随明月去的意境。是的，这“宿”而“未宿”，不正意味深长地表现出“日暮客愁新”吗?“人禀七情，应物斯感;感物吟志，莫非自然。”(刘勰《文心雕龙·明诗》)。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。 三、说教学目标 知识与技能： 1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。 2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力 过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。 情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。。 四、教学重点和难点 教学重点是通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 教学难点是通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。 五、教学过程 (一) 、激趣导入： - 1 - 1、 同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料） 2、 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3、 释题：从诗题中，你知道了什么？ 4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。 (二) 初读课文、整体感知，学习生字新词。 1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。 2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ （生谈，师相机在黑板上板画） 3、 自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读） 4、 生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读） 5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名） (三) 明诗意，悟诗情： 1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑） 2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流） 3、反馈： 第一句： （1）、生读句子，说诗意 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分 客愁新：又增添了新的哀愁。 - 2 - （2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生读句子，谈感受。 （2）、你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈） （3）、指导朗读（自由读—指名读） 4、指导吟诵全诗（吟诵比赛）-——-相机指导背诵 (四)、总结： 1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。 2、师小结 (五)、布置练习： 1、搜集有关孟浩然的其他诗歌 2、 为《宿建德江》配画。 五、板书设计 宿建德江 唐•孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 大坝小学罗艳 - 3 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf7cf6152ec58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb7.html