八下第三章第一节《地球上生命的起源》【教案】
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《地球上生命的起源》教案 一、教学目标： 知识与技能： 1. 关注生命起源的不同观点 。 2. 描述地球生命起源的过程。 过程与方法： 1. 培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2. 通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 3. 培养自主学习能力和团体协作能力。 4. 培养学生收集资料，分析问题的能力。重点： 情感态度与价值观： 1. 通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2. 在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 二、教学重点、难点: 重点：关注关于生命起源的不同观点。 难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 教学环节及内容要点 导入 教师活动 我们都知道，人类起源于森林古猿，那森林古猿又是从哪里来的呢？地球上最初的生命是什么样的呢？产生的过程和条件又是怎样的？ 要找到这些问题的答案，我们还得从《地球上生命的起源》说起。 关于生命的起源，可以通过有关的研究进行科学推测。 【自主探究】什么是推测？推测需要哪些条件？ 阅读教材51页有关内容进行了解。 举例： 人类起源于森林古猿，有化石作证据。 神创论没有有力的证据。 关于生命的起源，有很多不同的观点。 认同。 设疑。 学生活动 科学方法——推测 推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。 科学的推测需要有一定的证据做基础，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象。 关于生命起源的观点 【交流讨论】课前搜集有关资交流、展示。 料，分组进行交流讨论。 小组代表成果展示。教师鼓励、归纳、分析和评价。 归纳：关于生命起源的几种观点： 1.神创论 中国神话：女娲造人 《圣经》：上帝七天创造万物。 2.自然发生说 腐草化萤，腐肉生蛆 3.化学起源说 代表人物：米勒等学者 4.宇生说 地球上的生命或构成早期生命的有机物来自于宇宙空间其他星球。 5.热泉生态系统 深海热泉生态系统为原始生命的孕育提供了理想场所。 化学起源说 这些假说中，最广为人们所接受的是化学起源说。 【资料分析】 资料一： 1953年，美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷、氨、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电（模拟闪电），合成了多种氨基酸。此外，还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了另一些有机物。 引导学生分析：米勒的这一装置是如何进行模拟并得出结论的？结论是什么？ 资料二： 在之前我们一起来阅读资料一，分析原始地球的环境。 给出原始地球想象图或视频。 问：你认为，原始地球上存在生命吗？ 原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条 阅读，分析并讨论交流。 原始大气、原始海洋、电火花模拟闪电，降雨，获得多种氨基酸 结论： 原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。 地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地球的温度很高，地面上的环境与现在的完全不件。 化学起源说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的： 无机物→简单有机物→复杂有机物→原始生命 其中第一步已经被科学家米勒通过模拟实验证实了。 资料三： 宇生说。科学研究表明，原始地球经常受到陨石等的撞击。1969年，人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。 从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，目前还只是一些推测，缺乏实验证据。也有一些学者根据对宇宙空间中物质的研究，认为原始生命可能来自其他星球。 关于生命起源的问题，科学家们还在进行不懈的探索。 同时，人类还致力于探索地球外的生命…… 课堂小结 由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。 结合板书和课件，进行知识的系统化。 同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。 推测： 构成生物体的有机物，能够从地球以外形成并被带到地球。 自主总结本节课的收获。 畅所欲言。 达标练习 五、板书设计： 进行达标测验、讲评与补偿练习。达标练习。 并布置有层次性的课外活动任务。 地球上生命的起源 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0c74ae80f22590102020740be1e650e52eacfa2.html