龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课在高中数学教学中的运用案例 作者：朱万亮 来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期 【摘要】论述了在高中数学教学中有效开展微课教学，通过案例，研究如何在教学中应用微课资源，发挥微课的优势，调动学生数学学习积极性，培养自主、独立的学习能力，提高数学学习的效率，从而提高数学成绩，促进数学能力的提高。 【关键词】微课 高中教学 翻转课堂 在数学教学实践中，普遍存在学生学习困难，课堂容量小，达不到预期教学效益等问题。随着“微时代”的到来，课堂教学出现了一种创新的教学形式―微课。它能把课堂内外有机地结合起来，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，随时随地学习，既可查漏补缺，巩固知识和技能，又能启发学生进行探究，学习新知识。 一、课前运用微课，让学生学得主动 1.“微课”唤醒学生的记忆，启发他们的思维 在使用运算性质的过程中很多学生对对数的性质、根式与指数幂的转化感到很困难，即使给学生搭好脚手架让学生能顺利完成，但大部分学生对知识本身也是不理解的。我尝试用微课来解决该问题： 例如，把logaN=bab=N及练习题、例题用PPT做成课件，在播放PPT的过程中录成视频，配上音乐和画外音。发在班级微信群与学生互动，对学生的疑问及时解答。利用思维定势让学生在熟悉对数式与指数式互化的基础上形成用对数与指数式互化的思路来证明积、商的对数的运算性质。实践表明，利用微课分解难点，引导学生抓住知识的“根”的做法，学生在课堂上讨论，证明积、商的对数运算性质时效果令人兴奋，课堂学习也轻松高效。 2.“微课”将课堂延伸到课外，扩充了课堂容量 例如，在用《样本估计总体》一节的教学中，以学生感兴趣的某明星的声音作为话外音，说明样本标准差与总体标准差的概念及公式，把该部分播放PPT的过程录成视频，然后以动画的形式让《奔跑吧，兄弟》中的Baby代表女队，用计算器求出数据的样本标准差，让邓超代表男队用计算器求另一组数据的总体标准差，使计算过程清楚展现出来，最后给出两道相应的练习题（给出答案），把两段视频合成制作成微课，在课前供学生学习。这样学生在课前已经掌握公式，通过练习掌握了计算方法，那么在课堂上教师只需引导学生对两个概念进行区别，明确其意义，在学生展示成果、讲解过程中给予正确的指导，引导学生进行归纳、总结即 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d185d608a0c7aa00b52acfc789eb172dec639993.html