龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术为习作教学插上飞翔的翅膀 作者：陈朝霞 来源：《读与写·教育教学版》2016年第10期 摘 要：信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给习作课堂注入了新的生命。在中学语文习作教学中，要利用信息技术，辅助学生阅读、积累习作素材、激发习作兴趣、培养表达能力和优化评价方式。 关键词：信息技术 习作教学 观察能力 表达能力 优化评价 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0236-01 1 合理利用信息技术，辅助学生阅读，奠定习作基础 阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用信息技术，不仅能提高阅读教学效率，而且能让学生积累习作语言。 教师对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就大不一样。学生对于自己没有或很少听过的专家、名人朗读录音有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。 2 合理利用信息技术，积累习作素材，丰富学生的感知 生活是学生习作的源泉。教师就必须对作文教材做系统研究，并发挥信息技术的优势，集成优秀的习作教学资源，便于教师备课和学生的使用。教师可通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教育电视台等录制有关节目，把各种典型例文分类整理。把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个网络素材库。 如在训练学生写《我又找到一个家》这篇想象文章时，笔者首先出示许多优美的风景图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树越来越少最后一棵也没有，土地慢慢变成了黄色的沙漠，以同学形象制作的人物缓缓出现在屏幕上，一群无家可归的小鸟，以为找到了一棵树，纷纷飞了过来。图片、视频前后产生了鲜明的对比，同学们被震撼了，陷入了沉思当中。许多同学的习作出奇地深刻，有的同学写到：“我似乎感到那个人就是我自己，是我剥夺了鸟类的家园，也失去了我自己的家园，看着无家可归的小鸟，我哭了。人们啊！觉醒吧……”通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d18df5a2001ca300a6c30c22590102020640f2db.html