教师姓名 学科 课题名称 难点名称 曹肖婉 语文 单位名称 年级/册 高要区第一小学 三年级（下） 填写时间 教材版本 2020年5月17日 人教版 三年级下册日积月累《忆江南》 初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。 从知识角度分析为什么难 “词”这种题材在小学教材中是首次出现，学生在了解词的结构。认识词牌名有些难度。 难点分析 从学生角度分析为什么难 在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 1.根据词所描绘的景物，想象画面。 难点教学方法 2.在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学环节 教学过程 一、创设意境，导入新课 1.小朋友们，你们去过江南吗又或者你们听说过江南吗 2.（出示江南美景图）江南是各山清水秀、人杰地灵的地方。那里河湖交错，小桥流水人家，风景如诗如画，自古就享有人间天堂之美誉。今天就让我们一起感受大诗人白居易的《忆江南》。 导入 二、整体感知以知促情 1、了解作者以及诗人创作的背景。 2、自由练读：读准字音，读通诗句；边读边看注释，想想白居易忆的是江南的什么 3、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么特别之处呢 4、自由读，画节奏，师范读，读出节奏、读出感情、读出诗意。 三、品词赏句想象领悟 （一）、理解诗句。 （1）“江南好，风景旧曾谙。”“曾”，是指曾经。“谙”是熟悉的意思。江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。 知识讲解 （2）赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“江花”是指江边盛开的花。“红胜火”指颜色“蓝”是指蓝草。 （难点突破） 鲜红，胜过火焰。（3）学生结合想象诵读。 （4）体会江花和春水互相映衬的美。 （5）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物、两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南春天展示在我们的眼前。体会词句的对仗美。 （6）赏析反问句“能不忆江南”怎能叫人不怀念江南从这个反问句中你体会到了什么 （二）忆江南之故人 1、让诗人深深眷恋的仅仅是江南的美景吗让我们继续走进白居易和他的江南。出示资料，创设情境。 2、诗人忆的还有江南的什么江南好，不单是江南的景好，还有人更好。（板书：景 人 ） 3、千言万语道不尽诗人对江南的留恋和怀念，只浓缩成最朴素的三个字——江南好！ 4、闭上眼睛，让我们再美美的读读诗歌。（配乐朗诵） （三）忆江南之往事 1、白居易在江南为官虽然只有短短的三年，但是值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！ 2、出示其二、其三诗句，师范读。 3、迁移学法：鼓励同学们用学古诗的方法自学这两首古诗。 4、课后诵读背诵。 四、课堂检测 1、《忆江南》是（ ）牌名。 课堂练习 2、《忆江南》这首词中展现江南美景的诗句是（ ）。 ３、能不忆江南使用的修辞手法是（ ） （难点巩固） A 比喻 B 反问 C 拟人 4、背诵诗歌《忆江南》 小结 本节课中，“读”与“想象”始终贯穿整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道、读出情感。在读中学生领略到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝“的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南”这个反问句是我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1c206d44a649b6648d7c1c708a1284ac850051a.html