幼儿教育心理学的研究方法 （一）观察法 1.定义：通过感官或借助仪器设备，有目的、有计划地改善自然状态下的现象或行为 行系统连续的的考察、记录、分析，获取实时材料的研究方法。?2、适用范围：广泛。可用于描述自然状态行为幼儿的状态或正在进行着的某些过程。 如儿童的人际关系、社会发展水平、技能发展水平等，也适用于获取第一手数据或对研究对象进行纵向跟踪研究，如儿童的言语发展水平、运动技能的发展过程、儿童思维能力的发展变化等。？3.优点和缺点： 优点：观察者的心理活动和行为表现的自然性和客观性，简便易行，所获资料比较 生动真实，可以收集非言语行为的数据和材料，特别适合学龄前儿童的研究。？缺点：观察者只能被动地预期某种心理现象的出现，这可能会影响内部和外部的观察 因素难以加以有效控制，造成难以分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。 （二） 调查方法 1、定义：研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地通过对事实的考察、现状 它是一种理解教育问题或探索教育现象之间关系的研究方法。？2.优点和缺点： 优点：由于调查法在自然情境中进行数据收集，通常不受时间、空间条件的限制， 此外，它不需要控制条件或操纵调查对象。它涉及面广，手段多样，易于实施。它特别适用于现状研究和描述性研究。 缺点：调查结果的可靠性取决于研究者对各种主观偏差的控制和被调查者所提供的 数据的真实性。？3.类型： 现状调查：了解儿童发展中某些特征或方面的发展现状，或学前教育中某些现象、 开展有针对性的教育，帮助改进今后的教育教学工作。？大班儿童和小学生之间的24小时活动 相关调查：两个变量相互联系的性质和程度?《惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查》?原因调查：寻找现象产生的主要原因，?《幼儿合作行为成瘾调查》 跟踪调查：探索某一现象在长期内的发展变化规律？《儿童口头和书面语言发展关键期调查》4种具体方法：问卷法、访谈法、活动产品法和情景法 情境法 定义：这是一种让孩子在精心设计的活动环境或问题情境中观察或提问的方式 卷调查，从而获得有关反应信息的研究方法。常用于思想品德、价值观念及社会行为等方面的研究，特别适合于对幼儿园儿童的研究。?类型：活动情境法和问题情境法两类。 活动情境法是指在教育活动过程中创造一定的情境或控制一定的条件，然后 情境中的行为表现进行观测并加以研究的方法，如对幼儿诚实行为的研究。 问题情境法是为儿童提供事先设计好的两难情境，要求儿童在情境中提问 题做出回答，以此考察幼儿的道德判断水平或情绪反应。“海因兹偷药”便是如此。 优点：它有机会表达真实的行为。因此，这种方法可以测量儿童在真实情境中的真实情绪反应 索其内心深层的变化并能高效率地收集有关资料，且所获资料具有比较价值。（三）、实验法 1.定义：根据研究假设，研究者使用某种人为手段积极干预或控制研究对象的行为 发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。社会科学研究的重要方法之一。 构成：自变量、因变量、干扰变量和中间变量。？关键词：实验设计 2、分类：实验室实验和现场实验两种类型。 实验室实验是指在实验室环境中，借助一定的仪器，在严格控制实验条件下进行的实验 的实验。如儿童听力的测定就须在听力实验室中进行，以控制外部噪声对儿童听力的影响。 优点：严格控制实验条件，保证实验结果的可靠性，便于准确定量分析；？缺点：研究环境和条件的特殊性限制了研究结论的推广应用。 现场实验是一种在实际生活条件下(如教育教学的现实情境)进行的、对实验条件加 控制得当的实验也称为自然实验。（幼儿教育心理学研究的主要实验方法） 优点：实验能在平静和谐的自然情境中进行，把心理学研究与日常的教育工作结合 该方法简便实用，实验结果和结论易于推广应用； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d22c9f892b4ac850ad02de80d4d8d15abf230042.html