疫情背景下小学线上英语如何发挥词汇教学优势 摘要：线上教学，也就是我们平时所说的“网上教学”或“远程教育”，是指在计算机和网络技术的环境下，利用丰富的现代教学资源，通过相关网络平台，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展教学与学习活动进程的非面授教育活动。本文基于疫情背景下小学线上英语如何发挥词汇教学优势展开论述。 关键词：疫情背景；小学线上英语；如何发挥；词汇教学优势 引言 在信息、网络技术不断普及的大环境下，各种电子产品已经在学校、家庭中得到广泛应用。可是英语作为一门语言学科，在日常教学中开展在线教学的机会很少，这就需要教师充分结合学生特点，对在线教学途径进行有效探索，引导学生开展高效的在线学习，为小学英语教学的良好开展提供保障。 一、线上教学对小学生英语课程自主学习的意义 使用线上教学，不仅可以激发学生的自我学习意识，同时亦为教师施教提供了极大的便利，方便教师对其进行“一对一”形式的受教。线上教学对促进小学生之间的沟通、互动、协助等社交功能均有良好的促进作用，并且因线上教学中的“录播性”，使小学生可以无限次下载观看，及时进行知识点的巩固，避免了常规教学中“一次性教学”的出现，从而在根本上提高小学生的英语综合能力与自学水平，同时通过线上+线下双结合的教学方式，教师亦可以掌握小学生的学习进度，方便进行后续的进阶施教。 二、小学英语在线教学设计与实施面临的挑战 在新冠肺炎疫情期间，传统的线下教育在学生居家期间向线上迁移。对于小学生来说，他们年龄偏小，自控力有限，注意力容易分散；长时间看电子屏幕，可能会用眼过度；使用手机、IPAD等电子设备进行操作，需要家长的协助与陪伴……对于老师来说，在家录制教学视频的设备不够专业，导致画面和声音的清晰度不高，且教学的互动性不强；网上丰富的课程资源和应用软件层出不穷，该如何进行选择，将其融合在自己的课堂中；如何在网课学习后及时获得学生的学习反馈，以便利于下一步教学计划的调整，等等，这无疑对英语线上教学的设计与实施提出了挑战。 三、相关措施 （一）保障学生自主按时上课 在家网上学习，解决学生按时上课问题就迫在眉睫。可充分利用网上资源的自动签到功能，如采用钉钉打卡的形式能及时关注到学生上课情况。也可以采用学生微信群签到方式，即让课代表组织，学生分组签到，骨干学生监督的方式。例如课间由课代表负责组织每节英语课前在微信群签到检查活动。班级学生分成若干组，由骨干学生任组长，负责线上上课监督，特别是对于平时上课缺乏积极性、自律能力较差、家长管控不严格的学生，由骨干学生与他们组成一帮一小组，加微信好友，获取学习手机号，进行督促。如果课前三分钟他们还未签到，就及时联系提醒其上课，若没有联系到该同学上报教师，由教师再联系家长，力争让每个学生迅速养成按时上网学习习惯，保障全员在线。采用微信群签到方式，既避免了有些程序打卡，仅教师知道学生的在线情况，无法及时通知每个学生按时上课的弊端,而且还充分发挥了班集体的凝聚力，使特殊学生从“他主”到“自主”，建立了一分钟都不能晚的上课自觉性，全体学生团结协作，自觉上课。 （二）线上合作小组引导小学生进行自主学习 在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投人到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。因此，在进行教学时，应配合教材进行线上小组合作，例如在小学三年级（下）《Myhome》里，教师可以将5-7位学生划分为学习小组，并开启集中讨论，以“理想中的家”为灵感进行创作，以理想的家庭装扮、家庭成员、是否饲养宠物等为讨论点。在讨论结束后，小组采取每一位同学的意见综合绘制出“理想中的家”，并附加相关介绍。在进行创作过程中，学生可以通过线上进行及时交流，并可通过互联网相互提供资料进行创作。在进行线上学生自主教学时，教师需注意“平均性”，即小组内的同学均要参与其中，共同进行创作。在写作过程中，小学生将充分体验到自主学习与相互协助的乐趣，从而改善对英语的固有认知，有效的增加了对英语的求知欲。 （三）整合资源，分层要求，满足学生不同需求 在线学习模式新颖，对于好奇心强的小学生来说具有“先天性”的吸引力，可以激发他们参与线上学习的积极性。面对网上信息量巨大的学习资源，教师需要转换观念，充分考虑不同层次学生的学习能力和资源利用率，择优选择适合不同学生的线上辅助工具。例如，针对全班学生的课后作业布置，我们选择了一种APP，可以让学生进行预习跟读和课后单词、句型等练习；还推荐了课文跟读、人机对话录音等选项，以供学有余力的学生自主选择。针对个别重难点未能及时突破的学生，老师则推荐他们使用学校网校统一提供的录像资源，学生可以根据自己的不足，再次观看本校老师上课时的教学视频，进行深度学习。这样的学习方式和内容，精而不杂，既确保了大部分学生的保底学习，同时也满足了优秀学生提升英语学习的需求，做到每位学生皆有收获。 （四）丰富多样的作业布置形式 网上教学，是对学生自觉性的一个磨炼，因此，作业布置上不能只是重复性的抄写，更应该帮助孩子们多渠道的发现英语这门语言的魅力，它在生活中给我们带来的快乐。如：人教版PEP四年级下unit3What’stheweatherlike?词汇教学课后，我给孩子们的作业不是传统的抄写单词，而是学习并录制演唱歌曲《What’s the weather like》。每一段经历都是一次成长，虽然这次的新型冠状病毒是我们大家都不愿意面对的，但既然已经发生，我们就该积极应对。同样，此疫情下的“网上教学”，我们会抱怨孩子不自觉，家长不监督，网络不给力，教学条件艰辛等等，但作为一名人民教师，我们应先反思自己，做出改变，就也能克服我们遇到的种种难关。请相信，春暖花开，我们校园再见时，身上都能发现光，那是我们成长的光。 结束语 英语作为一门语言学科，教学手段的选择对学生的语言学习会产生直接影响，而通过对信息网络技术特性的充分利用，可以对常规英语教学中存在的不足进行弥补，这对提升教学、学习效果有着十分重要的作用。有人说毁掉一个孩子最好方式就是给他一部手机，而我想说成就一个学生的最好方式也是给他一部手机。希望教师们充分利用这次独特的线上教学的经历和体验，重新审视教育的本质，认识信息技术和教学的关系，重视学校教育和家庭教育的关系，在课程建设、教学实施、资源共享等方面进行大胆创新，让学生的手机成为他们学习的利器，发挥出最大作用，从而稳步推进疫情期间的教学工作，提升教学质量，让隔屏教学真正发生。 参考文献 [1]孙洁.“线上+线下”混合式学习下的字母拼读教学——以小学三年级英语为例[J].浙江教育技术,2020(01):48-51. [2]郭丽.线上教育,让成长不缺席——小学英语线上教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2019:93-94. [3]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报,2018,19(12):84-86. [4]胡玥.混合式学习在小学英语阅读教学中的实践研究[D].苏州大学,2018. [5]崔秀玲,李备战.网络环境下小学英语教研活动方式的实践探索[J].数字教育,2017,3(03):52-55. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2af59d3a65177232f60ddccda38376bae1fe06e.html