龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈英语课堂教学主线设计 作者：黄小群 来源：《广西教育·A版》2011年第09期 【关键词】 英语教学主线设计 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 9889（A）.2011.09.019 所谓教学主线是指围绕教学重点目标铺设的、贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，它体现了教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。随着课程改革的深入，我们在打造高效课堂的同时，对教学设计提出了更高的要求，因为课堂教学主线能使一堂课显得条理清晰、环环相扣，还能够引导学生感知、体验、实践和探究教学内容，最大限度地调动学生学习的积极性，促进学生实际运用语言能力的提升。下面笔者就几种常见的课堂教学主线设计谈谈自己的看法。 一、 紧扣中心话题，展开课堂教学 小学英语无论语篇以什么形式呈现，它都围绕某一话题展开。尤其是小学高年级英语，语篇长度逐步增加，内容趋向丰富，语言项目逐步增多。思路不清的语篇教学活动，必然会给学生留下模糊的印象。因此，对高年级阶段的语篇，教师要依据话题抓住主线帮助学生理清语篇的思路，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。 如牛津小学英语6B Asking the way板块A语篇主要围绕“问路”这个话题展开，授课教师抓住了起主导作用的中心话题“问路”设计了一条主线：首先教师告知想去人民公园但不知怎么走，引出问路的话题，然后学生通过课文的学习了解如何问路，最后帮助老师问路。“问路”这条主线是本节课的“骨架”，它将多个零散的围绕主线的信息有机串联在一起，使全文的语言与情感有了向心力，便于学生形成思路，提升对课文的理解和记忆。 强调主线意识，有利于帮助教师驾驭语篇教学，合理安排教学环节和任务，有效地引导学生在语境中学习语言、加工语篇信息、准确把握语篇脉络，真正帮助学生掌握阅读技巧，促进学生语言运用能力的逐步发展。 二、 创设主题情景，深入课堂教学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01b75237951ea76e58fafab069dc5022abea464f.html