关于复课后九年级英语线上教学和线下教学有效融合的研究 摘要：年初，受到疫情的影响，学生无法来到校园上课，只能选择在家中展开线上学习，这和以往的教学方式有非常大的差别，在直播中教学，虽是无奈之举，但也在摸索中进步，线上教学成果明显。经过几个月的线上教学，终于迎来了学生的复课，复课之后任务更为繁重，需要全面梳理线上学习的内容和成果，避免知识点重复或遗漏，迅速了解学生的情况，展开有效的教学。 关键词：九年级；英语；线上教学；线下教学；融合 2020年是非同寻常的一年，由于新冠疫情影响，2020年寒假延期开学，从2020年2月17日开始，根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校中学英语组按照学校的要求，根据英语学科的特点，以九年级组的为单位进行统一安排，制定教学计划，通过钉钉群直播等有条不紊地给学生开展线上教学。本着"温故知新"和"依纲靠本"的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。并且充分利用云教育资源为学生示范朗读，视频讲解，梳理重点知识加强辅导，通过钉钉群家校本等方式进行作业布置、检查与批阅，均取得了一定的效果。 为了巩固延期开学期间的线上学习成果，保证开学后能在有限时间内完成2019—2020学年度下学期英语教学任务，保证教学质量，促进学生全面发展，对线上教学做出总结，并对线上线下英语教学有机融合进行研究： 一、梳理与整合延期开学期间线上教学完成的教学内容 1．教学重点和难点的教学梳理，要抓住重点，深入突破，保证教学质量。先对之前线上教学的重难点进行梳理与整合，再进行新课的学习。 具体方法：话题梳理：每个话题教学开始之前先对整个话题的教学内容做归纳梳理。使学生整体了解每个话题的重点词汇和句子、语法、学习目标等，可以帮助学生在之前学习的基础上，更全面深入的理解本话题的主题内容，提高学生对基础知识的掌控能力。对话和阅读教学的梳理：在提高学生双基能力的基础上，加强对学生的对话和阅读教学。 2、课堂教学改变原来的按部就班式的教学思路，对延期开学期间已经学过的学生已经掌握的内容，加快教学速度；对后面的教学任务中比较简单的内容，适当加快教学速度； 2．课堂学习和作业检查：严格要求学生有效完成学习任务，同时对个别网课中落下的同学进行检查督促，重点排查对单词、短语、语法知识的掌握情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。 二、开学后采取的教学措施和方法的研究： 背景：4 月 7日九年级学生复学后，意味着复课后课时更短、教学任务更重，为避免重复教学、浪费宝贵的时间，需要摸清底细、找出问题，精准施策，同时如何将线上教学和课堂教学进行有机融合这一新课题又摆在全组英语教师面前。经过深入思考讨论，我将从以下四个方面入手 : 1.理清衔接切入点。在疫情防控期间，采取线上教学，借助视频直播课、微课引领学生进行学习，由于线上授课，师生互动较少，教师隔空喊话，学生差异性又大，再加上一些学生自制力不强，不能专心听讲，不能自觉完成作业，虽然教师进行线上教学，但总有一部分学生不认真听讲，对新知不能理解或似懂非懂。这样，就造成优秀生与学困生学习成绩差距越拉越大。那么，复课复学后，我们将及时做好摸底测试工作，采取问卷调查、摸底测试等方式，客观分析、评估线上教学的效果，了解学生理解掌握情况，做到心中有数，找准复课复学课堂教学切入点，因此我们举行了一系列的检测。 摸底检测：鉴于英语学科的特殊性，学生的英语能力的提升渗透在课堂学习、课后听读写等方面，老师仅仅依据一次或两次书面考试地成绩很难判断他们在这两个多月里的学习情况和学习效果，所以，准备采取多种形式、多种方法相结合地检测方法，以便能全面真实地了解孩子整体的学习情况。具体方法如下：早读检测：采用提问和听写相结合的方法，主要针对词汇的背诵默写和重点句的翻译掌握情况。通过检查检测情况决定后续是否还需花费时间，花费多少，如何补漏。 课堂检测：课前采用师生互动的方法，检查学生对重点词汇和短语等了解地程度，检查前期线上听课地效果，确定课堂教学的重点，整个课堂教学过程在老师都要随时检测对于难度较大地、学生似懂非懂的、自学不便发现地内容有针对性的补充教学，对于学生已经掌握地少浪费时间。 作业检测：复课后布置的课堂和家庭作业，老师的检查都应该更仔细更深入，以便及时弥补线上听讲和老师授课的偏差。 单元检测：根据教学进度利用测试卷对学生进行测试，批改并且评讲。要求学生做好笔记，不仅做好知识方面的查漏补缺，更重要的是端正学习态度。教育学生成功的经验继续发扬，线上学习中出现的坏习惯及时改正，以最饱满的精神状态投入到接下来的学习生活中。 2.整合衔接内容。任课教师要对线上教学的效果进行科学合理评估，从而进行精准的学情分析，对于线上学习过的内容，复课复学之后不能再进行简单重复教学。一方面是由于教学时间紧缺；另一方面是因为重复教学，学生的学习兴趣会大减，甚至反感，导致课堂教学效果不佳。为了保证课堂教学质量，教师必须重新整合教学内容，提炼教学内容的重难点。采取思维导图进行教学、分析性反馈、或“回顾、梳理、强化、 应用”复习方式进行教学等。这样，既能做到补缺补漏，又能激发学生的学习积极性，还能促使线上教学与课堂教学过渡自然。 3.精选融合策略。一、要继续借助信息技术与学科的融合，线上线下融合学习，对于新的知识暂时不理解与掌握的学生，应该鼓励他们利用课余时间继续观看相关的教学视频或微课进行学习、巩固。 二、要加强对学困生的辅导，强化他们对所学知识的理解与掌握，使他们尽快跟上。 三、要采取结对帮扶的方式，组建优秀生与学困生帮学对教， 采取一帮一学习活动，促使学困生尽快赶上。这样，对于学困生的帮扶针对性较强，保证“一个学生都不要掉队”。从而使线上教学与课堂 教学做到自然过渡，有机衔接，有效地提高课堂教学质量。 4.提升融合效果。复学复课之初，要求教师对所任教班级学生进行科学的分析，了解学生线上学习情况，找准教学的切入点。同时，要求教师合理设置教学内容，采取科学教学方式，使课堂教学有的放矢。教师要认真备课，梳理知识之间的联系与区别，明确教学重难点，采取以问题为驱动，引领学生积极参与学习活动，体验新知的形成过程，感悟知识间的联系与区别。同时还要进一步重视家校配合，由于学生前一段居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变，复学之后，需要家长帮助孩子规范日常行为，做好复学的准备，力争让学生以最佳的状态投入学校正常学习之中。 百年大计，教育为本。疫情无情师有情，新冠病毒难不倒勤劳的园丁们，作为教师的我们，相信只要勤于观察，用心思考，总结归纳，合理调整，使线上线下教学有效融合，就能确保完成下学期教学任务，将疫情对学生带来的影响降到最低。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/888b876f2aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a98.html