区域游戏案例：孩子，老师支持你 观察区域：探索区 孩子游戏实录： 区域活动时间到了，小朋友们都玩起了喜欢的游戏，只见杰杰小朋友用积木搭成一条长条，再用一块宽的积木垫在下面，搭成了一条像滑梯一样的斜坡路，并拿着一辆小汽车在玩滑行，一边玩一边在低头看着小车滑行，嘴里还不停地说：“滑滑梯滑下去啦！”我走过去，拿了一个圆形的积木，从斜坡上滚下来了，他一见开口笑了，也找来圆形积木放在上面玩了起来。他玩得非常开心，还不时“啊、啊”叫着，这时我拿了一块方积木说：“这个能不能滚下来”？他看了看我，又摇了摇头，我说：“那你想不想试试呢？” 杰杰迅速又搭了一条积木车道，他把圆形的积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上滑下去，我问他：“你现在知道圆形的积木和方形的积木是怎样下来的？” 杰杰说：“圆的像翻跟头一样滚下来的，方的像我们滑滑梯一样滑下来的。”“你真能干，观察的这么仔细”，我对杰杰的回答给予了表扬。接着我又问：“为什么呢？”杰杰想了想说：“因为圆的没有角，方的积木是有角的”。我表扬了杰杰，和他又一次快乐地投入到区域活动中。 反思： 对区域活动中产生的这一现象，进行了分析，为什么杰杰会对小汽车从积木搭的滑板上滑下来感兴趣呢？是他的好奇心及探索的本能。又是什么因素让他主动参与到滑行的探索中来？正是我对幼儿的好奇心和探索欲望的支持。我支持了孩子的兴趣，为幼儿创造了宽松愉悦的探索环境，给孩子搭建了展示自我的平台，积极主动运用各种感官，动手动脑进行探索行动。在指导方法上，我把权利下放给幼儿，没有束缚幼儿的手脚和思维，让幼儿产生了积极主动探索效应，而且运用了暗示、提问、肯定的方式进行积极应答，老师的支持和引导使幼儿获得了成功，获得了满足，孩子们更加积极地投入到了游戏活动中。由此让我又一次领悟到《纲要》所指出的：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿是学习活动的主体。教师要善于发现幼儿感兴趣的游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，以正确的教育观和儿童观引导幼儿主动发展。我们教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视觉出发理解他们的内心活动，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受需要及表现的方式、善于洞察幼儿在探索活动中表现出来的主动学习的意愿，及时捕捉其中的教育素材开展活动。用心观察幼儿的活动，及时把握引导时机，根据幼儿的心理需求和知识经验，把幼儿自发生成的内容和教育内容融合在一起，真正把教育渗透在日常生活、游戏和其它学习活动中，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿的探究活动得以深化。 教师要善于发现幼儿在感兴趣的游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，提供各种观察、操作、试验的机会，通过操作、探索、主动获取知识。教师要努力成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，以正确的教育观和儿童观引导幼儿操作探索，培养幼儿探究意识和探究能力，使幼儿对探究过程充满热情和信心，这样幼儿才能得到真正的、良好的发展，体验到学习也是快乐的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2e20562b007e87101f69e3143323968011cf4ba.html