大情境下的小任务——学习任务群设计原则浅谈 学习任务群指的是在一个大情境下设置的一系列小任务，通过完成这些小任务，学习者能够逐步掌握相关的知识、技能或态度。在设计学习任务群时，需要遵循一些原则来确保任务的有效性和学习效果。本文将就学习任务群设计原则进行浅谈。 首先，学习任务群的设计需要满足学习者的掌握程度和难度的匹配原则。学习者在完成一项任务之前，应具备完成该任务所需的预备知识、技能和态度。任务的难度不宜过高或过低，应略高于学习者的当前水平，激发学习者的主动性和积极性，但又不至于造成过大的压力。通过逐步提高任务的难度，学习者能够逐渐提高自己的学习能力和水平。 其次，学习任务群的设计需要体现任务的逻辑关系和层次结构。任务之间应该是有明确的顺序和关系，下一个任务的完成需要建立在上一个任务的基础上。任务之间的关系可以是递进关系、转换关系或并行关系。递进关系指的是任务之间的难度逐渐递增，学习者在完成前一个任务的基础上可以轻松地完成后一个任务；转换关系指的是完成前一个任务后，学习者需要更换一种思维方式或方法来完成后一个任务；并行关系指的是学习者可以同时进行多个任务，不同任务之间相互独立，但又相互关联。 此外，学习任务群的设计需要考虑任务之间的相关性和关联程度。任务之间应该是相互关联的，学习者在完成任务时可以通过前一个任务的成果来辅助完成后一个任务。这样可以增强学习者对任务的认同感和成就感，激发学习者的学习兴趣和动力。任务之间的相关性可以通过任务之间的信息共享、资源互补或目标协同来实现。 另外，学习任务群的设计需要兼顾任务的实践性和理论性。任务应该既能够促使学习者主动动手实践，又能够帮助学习者深入理解相关的理论知识。通过实践任务，学习者可以将所学的知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力和实际操作技巧；通过理论任务，学习者可以深入理解相关的理论知识和方法，培养批判性思维和分析能力。 最后，学习任务群的设计需要注重任务的启发性和创造性。任务应该能够引发学习者的思考和探索，激发学习者的创造力和创新能力。任务可以设计成开放性的问题、多元化的活动或真实场景的模拟，通过让学习者自主思考和探索，培养学习者的问题解决能力和创新思维。 综上所述，学习任务群的设计应遵循学习者的掌握程度和难度的匹配原则，体现任务的逻辑关系和层次结构，考虑任务之间的相关性和关联程度，兼顾任务的实践性和理论性，注重任务的启发性和创造性。通过合理设计学习任务群，可以激发学习者的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3ca83deb3717fd5360cba1aa8114431b90d8ee5.html