9.竹节人 教学设计 教学目标： 1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、疙”等14个生字，会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等17个词语，理解“威风凛凛、疲倦、别出心裁”等词语。 2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备： 1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2．教师准备《童年》音频、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。 二、初读课文，学习生字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助工具书加以理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）同桌交流识字方法。 （2）抽查生字读音。糜的读音是mǐ，联系生活理解风靡意思 (3)指导易写错的字。 “豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 “跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。 “颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： ①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 ② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”童年带来的快乐。 ③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 生交流：『puXuewaNG．coｍ』 师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？ 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 （一）研读课文第一部分 1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。 （1）思考：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。 （二）研读课文第二部分 1.请同学们快速阅读3-19自然段。 （1）思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。） （2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？ 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。 （3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。） （4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。 学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （三）研读课文第三部分 2.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。 思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d41ce2375a0102020740be1e650e52ea5518cea4.html