观察记录案例：我有一双勤劳的手 中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-006-01 观察对象及年龄段：小班幼儿 观察时间：2019.4.30 观察背景： 一年一度的“五一”国际劳动节到了，为了抓住教育契机，让小班孩子知道五月一日是国际劳动节，激发热爱劳动热爱生活的情绪，尊重他人劳动成果，于是，老师请小朋友们从家里带了一块小抹布， +开展了一次有意义的班级大扫除活动。 观察目标： 1.主动积极参与打扫，能尝试做一些力所能及的劳动。 2.体验劳动的乐趣，懂得劳动最光荣的道理。 观察过程： 观察案例一：我会做什么 小朋友们拿出小抹布等待老师分配劳动任务，老师并没有马上分配劳动，而是和小朋友们进行了一次深刻的谈话。老师问：“什么是劳动？”小雨说：“劳动就是打扫，就是搞卫生。”小晰说：“劳动就是天天去上班啊。”小峻说：“劳动就是做好吃的东西。”老师对孩子们理解的劳动进行了小结，老师接着问大家：“我们都有一双勤劳的小手，你的小手会做什么呢？”有的孩子说：“我会自己吃饭、穿衣、收拾书包和玩具。”有的孩子说：“我会帮妈妈洗袜子。”老师说：“对，大家说得很棒。教室是小朋友们每天生活学习的地方，请小朋友们用你勤劳的小手做一次清扫，大家想想看，你可以做哪些劳动，让我们的教室变得干干净净的。” 观察案例二：撸起袖子加油干 班级大扫除开始了，孩子们第一个想到就是擦拭自己的小椅子。他们有的蹲在地上使劲地椅面、椅子脚，有的将椅子翻倒过来擦拭，劳动场面十分热闹和壮观。孩子们擦拭完小椅子之后，开始四处巡视教室寻找自己力所能及的劳动。不出所料，有的孩子发现门窗不干净，于是自由组成小分队开始擦窗户。小雨和小蔓在擦窗户时遇到了困难，小蔓说：“我不够高，手够不着这个地方，上边的窗户怎么也擦不到，怎么办呢？”小蔓用请求的眼神望向老师，希望获得老师的帮助。老师并没有马上帮助小蔓擦窗户，而是提示她问一问站在她身边的两个男孩子是否能帮忙或者合作一起擦窗户。这时国睿和俊泽听见了老师给小蔓的建议，很主动地帮忙说：“我们来，我们可以擦上面的玻璃，你们擦下面的玻璃吧”四人开开心心地把这扇窗户擦得干干净净。另一边，子墨和翀翀在擦大门，这时溢萱刚巧路过这里，看见他们俩努力地擦门，然后主动地加入其中，大家一起擦起了大门。教室里有的孩子擦餐车，有的孩子擦玩具，有的孩子擦桌子，大家相互合作一起清扫。经过大家的努力劳动，教室里的桌子、椅子、柜子、门窗、玩具等焕然一新 观察案例三：分享劳动成果 劳动结束后大家一起分享劳动果实，分享劳动的快乐。老师问：“在劳动中，你感到最快乐的是什么？”孩子们很兴奋，纷纷表述自己的想法。星宇说：我把自己的小椅子擦得很干净。”星宇显露出一份自信和自豪感。媛元说：“我和香香把餐车擦干净了。你们看，是不是很干净？”子墨说：“我把教室的大门擦干净了，可是我有的地方太高了我擦不到，后来是翀翀帮忙擦干净的。”听着孩子们你一言我一语分享着劳动的快乐，老师心理由衷感到高兴并小结说：“经过大家的共同努力劳动，我们的教室变干净了，变整齐了，变得越来越漂亮了。” 观察分析： 1.这是一个有意义的实践活动，活动开始，老师迁移孩子日常生活经验，谈一谈自己对劳动的理解，说一说自己的小手有哪些本领。在前期经验的铺垫之下，老师也没有给予孩子具体的劳动任务和方向，而是让孩子自己去思考和探索，在这个教室里哪里需要打扫，哪里需要擦拭，哪里需要整理。老师提供了劳动的机会和平台，充分让孩子自主去劳动。 2.劳动场面相当热闹，孩子们根据自己的能力积极参与到劳动过程中。他们尝试做一定难度的劳动，当遇到擦不到高处的玻璃时并没有退缩，而是向同伴请求帮助；有的孩子看见同伴在擦积木时，觉得他的劳动量相当大时，自己会积极主动加入其中。孩子们自由分工，共同合作完成劳动。 3.劳动结束后，大家一起来分享劳动过程中的趣事，孩子们积极举手表达自己的感悟和感想。在孩子们的交流分享中，我们发现孩子的口语表达力很强，语言思维逻辑灵活，而且流露出深深的爱劳动，爱同伴，爱班级的社会情感。这次活动给孩子的实践冲击力很大，切身体会到劳动最光荣的内涵。 观察反思： 反思一：案例活动体现了自主性 在劳动开始的前期准备中，老师组织了幼儿进行简短的谈话聊天，目的是了解幼儿的已有生活经验和劳动能力。在保障劳动场所安全地条件下，让幼儿自主思考，自主选择所要进行的清扫工作。由于是自主选择工种，那么幼儿的任务意识和对劳动的责任感无形中产生。在劳动现场，幼儿干得热火朝天，不消极等待，不自由散漫，而是积极自主去寻找工作，大胆尝试有难度有挑战的工作。教师是整个实践活动的观察者，协助者，幼儿是实践活动的主体。 反思二：案例活动体现归属感和自信心 活动中，幼儿认真专注地擦椅子、擦桌子、擦门窗等，遇到困难时会寻求帮助，寻求解决的方法，老师、同伴会主动，会热情地给予支持，让幼儿感受到浓浓的班级归属感，让幼儿觉得：我不是一个人在做劳动，而是大家一起在劳动，我们教室的卫生需要我去打扫干净。特别是劳动结束后，大家坐在一起分享劳动成果的时候，教师及时给予幼儿表扬和肯定，幼儿获得满满地成就感和归属感，幼儿的自信心也在无形中增强，热爱劳动，热爱班级的情感不由自主地流落出来。 反思三：案例活动中教师的支持 在观察活动中，教师提供场地，不随意介入幼儿的劳动过程，而是以幼儿为主体，让幼儿自主完成劳动。教师在一旁细心观察，时刻关注幼儿的一言一行，提供给幼儿足够的时间、空间去探索解决困难的方法，去体验和感受劳动过程是一个怎样的滋味。其中，也有需要帮助的幼儿，教师会转变身份和角色，以同伴的身份给予语言上或者行动上支持，以“我和孩子一样高”的姿态共同劳动。所以，在实践劳动中，教师不光给孩子提供场地的支持，还有给予孩子精神上的支持。 在劳动过程中，幼儿至始至终沉浸在快乐劳动之中，这是他们成长中一段美好的回忆。最终，幼儿将教室打扫干净呈现在大家面前时，带给幼儿极大的满足感和班级归属感，从而潜移默化地培养了幼儿爱同伴、爱班级、爱劳动的优良品质。幼儿在劳动中，出现了相互合作的萌芽，那么，在后续的活动可以有计划地培养幼儿的合作能力，为将来上中大班种下合作的种子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d475f3f8316c1eb91a37f111f18583d049640f91.html