盛雅莉PEP6BU2LastweekendALet’stryLet’stalk观课有感 PEP 6B Unit 2 Last weekend A Let’s try & Let’s talk观课有感 桐乡市毛衫城小学 盛雅莉 《英语课程标准》中指出，要注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。近日的活动中，施莉莉老师的课堂给了我深刻的印象，她将课堂教学评价充分地融入了课堂中。下面我就施莉莉老师的课谈谈我的观课感想。施老师执教的内容是PEP 6B Unit2 Last weekend A Let’s try &Let’s talk。 一、教学评价应促进学生核心素养的发展 《英语课程标准》指出，教师要提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。 在Free talk 环节，施老师提问What do you do on the weekend? 让学生进行回答。施老师对于学生的回答不仅仅是简单地进行表扬，同时通过不同的追问，提升学生的思维品质。当学生回答I often play ping-pong.施老师追问Who do you play ping-pong with?再如，在新授环节，施老师提问What did you do? 当学生回答I went shopping.时，施老师及时追问What did you buy?帮助学生进行有意义的语用。同时还会通过不同类型的问题，激发学生的思维，关注学生的持续发展。如在此间施老师还会穿插问题：Did you read a book? Did you wash your clothes? 让学生能够进行有意义的对话交流。施老师还会给予针对性的评价，当学生回答I cleaned my room. 施老师则会评价You are a helpful girl.针对学生学习表现及时提供反馈。 二、教学评价需充分发挥学生的主体作用 《英语课程标准》指出，教学评价应注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。 在Practice环节，施老师给出对话支架，让学生根据tips：补充、评价、追问、转换话题，进行对话创编，并通过互评的方式，取长补短、总结经验、规划学习。在学生展示完成后，施老师通过提问Did they use tip1? 等，与学生一起对展示同学进行评价，同时通过提问What did they say?要求学生将展示同学的补充句子、评价句子等复述出来，考验了其他学生的听课效率，促进课堂的有序进行，更好地发挥了课堂评价效果。Let’s read环节，施老师也同样设置了评价标准：1.声音响亮2.语音正确3.感情丰富。通过自评，让学生对自己的学习情况有一定的了解。 施老师通过教师评、自评、互评的方式，体现了多视角、多层次、多方式的评价，使评价更全面、准确和灵活。 三、教学评价需关注学生的个体差异 在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。在预测对话环节，当Grandpa说What________________?让学生进行预测对话的内容，施老师叫起来一位学生，当他回答不了的时候，施老师对他说Never mind.又叫了另一位学生作答。此时，施老师可以再次呈现这个重点句型，让刚刚不会回答的学生复述一遍，对其进行鼓励性评价。 新学期到了，记得提醒学生购买凌哥编写的《PEP版英语渐进书写训练》哦！样页见文末链接。 为了帮助孩子们从端正书写到逐渐连写，凌哥设计了渐进书写字体。从《下图可以看到，第四级已经和人教社教材上的字体一样有连写的笔触了。 另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d50fb103f6335a8102d276a20029bd64783e62d4.html