16 最苦与最乐

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16* 最苦与最乐





1.知识与技能目标:

理清文章思路,掌握论证方法。 2.过程与方法目标:

理解并体会本文流畅、凝练的语言风格。 3.情感态度与价值观目标:

从小树立对社会、对他人、对自己的责任感和正确的苦乐观。



理清文章思路,掌握论证方法。



自主学习法、合作学习法、朗读法、讨论法。



课件、录音。



一、情景导入 生成问题

小时候大人们告诉我们:黄连最苦能吃饱饭最乐。同学们现在你们也来说说什么最苦什么最乐。(学生畅所欲言)刚才我们谈了对最苦最乐的看法那么还有一个人没有发言他就是饮冰室主人——梁启超我们就来学习他的一篇文章——《最苦与最乐》听听他认为什么是最苦什么是最乐

二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介

梁启超(18731929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。他是中国近代资产阶级改良派的著名政治家、思想家、文学家和学者。

2.生难字词 (1)字音

恩惠(huì) 如释重负(shì) 约(qì) (lǎn) 悲天悯人(mǐn) 却(xiè) 监督(dū)

(2)词义

【契】用刀子刻;证明买卖、租赁、抵押等关系的凭据;投合。 【失意】不得志。

【达观】对不如意的事情看得开。 【如释重负】好像放下了沉重的负担。

【悲天悯人】对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

【海阔天空】形容大自然的广阔,也比喻想象或说话毫无拘束,漫无边际。 【心安理得】自信事情做得合理,心里很坦然。

【任重道远】担子很重,路程又长,比喻责任重大。

【无入而不自得】君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。 步骤二 整体感知 走进文本






1.听录音,让学生试读课文。 2.默读课文,理清文章脉络。

【交流点拨】全文可以分为三个部分。

第一部分(12)论述负责任是人生最大的痛苦 第二部分(3)论述尽责任是人生最大的快乐

第三部分(46)论述人生应当勇于面对责任而不能逃避责任

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深层理解

1.在“人生什么事最苦呢”的论述中,作者提到了哪些事?它们是最苦吗?如果不是,那么作者认为人生什么事最苦呢?为什么认为它最苦?

【交流点拨】知足;失意安分;老死达观。

不是作者认为它们可以从心态上、观念上去排解;作者认为人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。原因:()凡人在世间一天便有一天应该做的事。()该做的事没有做完便像是有几千斤重担压在肩头。从而推论出最苦的原因:受良心责备无处躲避。

2.学生讨论,并在文中找出有关种种责任的句子。

【交流点拨】对人的责任:答应人办一件事没有办……没有赔礼对于他便有了责任。对事的责任:属我应该做的事而且力量能够做得到的我对于这件事便有了责任。对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事便是现在的自己和将来的自己立了一种契约便是自己对于自己加一层责任。

3.为什么作者说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

【交流点拨】因为作者认为承担责任完成责任是人生最大的快乐而仁人志士等的就是对国家、对人民尽责任。这反映了作者积极进取的人生观。

4.最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说? 【交流点拨】责任是要解除了才没有并不是卸了就没有”,责任不能逃避只有大小的分别”,想躲避责任只是自投苦海永远不能解除。因为:快乐之权操之在己。苦中有乐是乐不是苦。

步骤四 品味语言 探究写法

结合课文中相关的句子,品味语言。

【交流点拨】(1)语言流畅既凝重又轻灵既流畅又简洁。 (2)运用了排比、设问等修辞手法。

(3)写作借鉴:议论文语言的凝重简洁值得我们在写作中加以运用。(让学生找出并讨论句子具体分析)

四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1.总结课文

通过本节课的学习,我们知道了人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未来的责任。因为责任未尽,时刻受着良心的谴责。人生最快乐的事是尽到了自己的责任。因为完成了责任,心地坦然,有轻松感和成就感。

因此,在以后的日常生活和学习中我们应直面人生,勇担责任,并从中获得超越小我的大快乐。 2.拓展延伸

读完全文后,你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任? 【交流点拨】青少年是民族未来的希望一个民族有高素质的青少年这个民族才有未来所谓少年强则国强我也是21世纪的中国青少年对目前青少年的现状有比较清楚的认识和理解也对这个群体充满担忧。我觉得现在的青少年缺乏一种责任感对个人对家庭对社会。这是很危险的!一个没有责任感的人怎么能肩负起一种责任?怎么能担负起所谓的历史使命?所以我觉得新时期的青少年贵在有责任感树立正确的世界观对社会要有一种感恩的时怀责任之心时念责任之感这样才能肩负历史的使命实现中华民族的伟大复兴!

3.布置作业 完成本节内容。










五、课后反思 查漏补缺



通过这篇课文的教学,我利用“朗读者”再现的形式让学生听读课文,然后引导学生概括课文大意这一点做得较好,并在此基础上,引导学生谈谈自己的“责任体验”,拓展课文内容。但是由于在朗读上花的时间较多,导致后面的内容讲得不是特别透彻。




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