《画家和牧童》教学设计 教材分析： 课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。 设计理念 1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。 3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。 教学目标： 1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。 2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。 3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。 4、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学重点： 1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。 2、会写12个生字。 教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。 教学策略：实施以读代讲，以读促悟。 教学准备： 1.教师准备：斗牛图的，生字卡片，词语卡片,小黑板。 2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。 课时安排：两课时 第一课时 课时任务： 1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。 2、熟练朗读课文。 3、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学过程： 一、激趣导课 同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子） 二、朗读课文，整体感知 1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。 2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。 3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇） 4、读生字 提醒学生组词读。读对的跟读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d7042351dd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1df6.html