大班语言说课稿漂流屋
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大班语言说课稿漂流屋 导读：故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，明白得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。 （一）故事内容分析 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，明白得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。 而我选择的《漂流屋》那个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇异的小房子，调动了幼儿的爱好“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去查找房子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑咨询：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小房子留着自己玩，而是期望它找到自己的主人。 该故事尽管篇幅不长，人物对话简洁明了，但有味的故情况节能吸引幼儿的注意。我们不难发觉，故事的主题确实是-----分享欢乐。那故事中又是如何突破那个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享欢乐，继而描写了小兄妹乐于关心不人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的欢乐达到高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到专门好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿明白得、经历和仿照。 （二）幼儿情形分析 大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，专门是童话故事较感爱好，也能同意和明白得内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，进展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积存了许多的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们爽朗大方、富有观看力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的明白得通过各种形式表现出来。然而，由于幼儿成长环境的阻碍，幼儿经常显现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。 基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有味，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。 二、 目标确定 进展语言的关键是创设能使幼儿想讲、敢讲、喜爱讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、体会、思维、社会交往能力等其他方面的进展紧密相关。因此，依照纲要中语言领域的目标和明白要点提示以及本班幼儿的实际情形，我将本次活动的目标定位于： 1、明白得故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评判不人的发言； 2、感受作品中比喻手法的运用，进展幼儿想象力。 3、通过活动，体验与同伴分享带来的欢乐。 活动预备 （一）环境创设：与区域相结合。 为了让幼儿不再被动地同意教师传递的信息，而转为主动地吸取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依照教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识体会，促进幼儿多方面能力的进展。以此，我们在区域中预备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。 （二）知识预备： 1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。 2、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。 （三）物质预备 第一是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情形，给幼儿创设能够关心他们明白得故事的情形，因此进行了以下预备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们预备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。 教学方法 本活动综合要紧采纳了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。 1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观看是幼儿获得知识的最有效的途径。因此，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活体会和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的明白得有一定的难度。电化教育手段通过鲜亮、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习爱好和热情，关心儿童明白得和经历。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地明白得故事的内容和所表达的情感。 2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动同意教育的方法，不是被动地同意教育。活动中，我以老师第一揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑咨询。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“什么缘故”让幼儿深入摸索咨询题，并让幼儿提出自己与不人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发咨询。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，幸免了儿童因讲教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识体会少，对一些抽象的概念往往明白得专门难或专门片面。假如我 们只是一味地讲大道理，就专门难让他们明白得和同意。如：现实生活中专门多幼儿是独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么欢乐。因此，活动中采纳了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这能够加身他们对概念的明白得，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的适应。 教学流程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地明白得故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动经常会显现是大部分能力强的幼儿才有机会讲出他们的看法，而能力一样的幼儿会因没有机会讲而专门快地失去爱好。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个咨询题让幼儿有欲望讲、敢讲、有机会讲。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。要紧表现如下： （一）出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象。 引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感受，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中摸索咨询题“这是哪里来的”“捡到它以后要如何办”。该咨询题把幼儿带进一个摸索想象的空间，创设了让幼儿想讲、敢讲、喜爱讲的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫。 （二）听、想结合，进展幼儿的想象力及分析综合能力。 通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。那个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上观赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“喧闹而欢乐的争吵”等。 （三）视、听结合，进展形象思维。 此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的爱好，以分段讲述故事为要紧形式，通过一个一个的咨询题，找出了故事的重点，引导幼儿不段摸索、探究、层层递进，从而达到明白得和经历故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼确实成效，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来讲文学中采纳的表现手法是难以明白得的，因此，我以咨询题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的明白得。 （四）深入故事主题，引出教育意义。 作品中反复提到了“小青蛙咨询遍所有的人查找房子的主人”、“不行意思独占这漂亮的房子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿明白得与不人分享，然而，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全明白得的，而那个活动环节中以“你喜爱故事里的谁？什么缘故？”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。如此，他们专门快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么能够分享”的咨询题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。 （五）分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。 （六）活动延伸。 活动的终止是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地同意教师传递的信息，而转为主动地吸取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依照教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识体会，促进幼儿多方面能力的进展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d76076eb1511cc7931b765ce0508763230127459.html